杯子承認是有這麼回事，但是不明白她這時候提這個幹什麼。
輔導員，教師評分表上有他們班的個別學生給他的評價很低。
雖然從資料統計規則上來看，極高分和極低分都是不被採納的，但是作為輔導員，她想了解一下情況，如果萬一有什麼誤會，她也有責任調解。
杯子：“我明白您的意思，但是做什麼課題是老師了算，我們不可能有什麼意見，為這點事情不至於。而且我們都挺喜歡xxx的。”
她她知道，還知道他們給他起外號，叫達華，她她也覺得挺像的。
“那這事就不提了，我只是想告訴你們，他是有苦衷的。”
杯子問：“什麼苦衷。”
輔導員：“你們那個學姐和那個數學系的男生，一個瘋了，一個下落不明。”
杯子一驚，更不明白了。
她解釋，那個學姐是達華原來當輔導員時班裡的學生，男生雖然俘獲了學姐的心，但是兩人性格根本不合適，只是在那份感動下勉強在一起。
兩人磕磕絆絆堅持了兩年，但最終還是分手了。
男生接受不了分手的事實，休學去野外旅遊換心情，遇上山體滑坡，人失蹤了，到現在也沒有訊息，活不見人，死不見屍。
杯子還是不明白。
輔導員嘆了口氣，她，失蹤事件之後，達華在面向全校的選修課上也佈置了一樣的作業，同樣有人選了“六度空間”。
但是這次實驗中途出了問題。