不高興拿出一個牛皮紙信封，是上次發給他的，杯子一-看落款，是個女生的名。
下課後，杯子硬著頭皮找王老師坦白交代，把情況一，老師立馬就不高興了，拉長了臉，：“信都派完了，沒派完的也都交給她別的課上的學生了，這會兒那邊回信都該來了。”
杯子又是一大通賠笑臉解釋，然後王老師才同意他找別人借一封信，兩人同時給一個孩子輔導。
杯子又找到不高興，他爽快地把那個女生的信給了杯子。
信不長，寫了一些學習，上的問題，和杯子猜的一-樣，也就是一十二、三歲的姑娘，這能有什麼大不聊困惑?
杯子當就回了封三千字的長信，學分總算是保住了。
隔週，杯子和不高興都收到了姑娘的回信，杯子看完自己的，又和不高興交換。
看完之後，杯子有點洋洋得意，因為姑娘明顯和他更交心。在給他的回信中她自己不喜歡班上的某某同學，覺得那人很討厭，問杯子她自己該怎麼辦。
然而她給不高心信就客套得多，主要請教他怎樣才能寫好作文。
杯子這人不太謙虛，得意都寫臉上，不高興還真不高興了，損了杯子幾句，讓他心別“--樹梨花壓海棠”。
杯子回罵他：“老子沒那個愛好，還就喜歡“備受摧殘的容顏”。”
不高興聽出來他看過杜拉斯的《情人》，他特喜歡那書，跟杯子就多聊了幾句。
然後沒頭腦就“一臉不高興”了，不高興就不再跟杯子聊，然後整節課都在尷尬的氣氛中度過。
他們收到了姑娘的第二次回信，始料未及，事情開始朝未知的方向發展。
給她的信裡，杯子建議她不要給我們分別回信，只要合起來回一封就好，不要耽誤太多學習時間。姑娘在信中回答:“我沒有寫兩封信啊，我一直在給你一個人寫。”
杯子沒來由地打了個哆嗦，趕緊找到不高興，仔細對比了姑娘的筆跡，確定是一個人沒錯，署名也是一個人。
但是杯子敏感地覺得這事有問題，於是找到王老師，把信給她看。
王老師看過後想了想，要他正常回信，並忽略這個問題，這次換不高興詢問她寫兩封信的事，看看有什麼反應。
第三封信，姑娘給不高心回信中依然否認了這件事。
王老師叫他們不要再回信了，她準備去一趟那所中學，見見那個姑娘。
老師認為，雖然不排除分裂型人格的可能，但是這種可能性不高，也許她只是一個愛幻想的姑娘罷了， 30%的十歲以下兒童，都進行過”幻想夥伴”遊戲，這種遊戲在缺乏陪伴的家庭中更易發生。
如果幻想出來的角色是人，那”它”通常來自兒童不熟悉又覺得有魅力的不同文化環境，比如美國孩子可能會幻想出一個會功夫的中國孩子，如果幻想出來的角色是動物、動畫片人物，那則是兒童另一種人格的化身。
因為幻想出來的角色無法與成人互動，所以有時候兒童會代替”幻想夥伴”做一-些事情。
有這樣的案例:男孩子吃了很多果凍，還要繼續吃雞腿，被家長阻止時他爭辯，果凍是傑克要吃的，我還沒吃呢!
王老師她也沒聽過“幻想夥伴”寫信的情況，而且這種遊戲在青春期之前就會逐漸消失，她也沒聽過中學生的案例。
所以見到姑娘之前什麼也無法確定。
但是王老師忘了一-點，就算他們不給她寫信，她也依然可以給他們寫。
再上課的時候，王老師先把杯子和不高興叫到一-旁，杯子被沒頭腦盯得後背直癢，杯子猜他在心裡已經把他殺了上百遍了。
王老師一臉輕鬆地告訴他們，放心吧，姑娘沒事，找她談了一-次，她承認分別給他們寫信了。
因為別人都收到一封，她兩封，所以特別開心，覺得自己受重視。
但是由於性格內向，又不想太招搖，所以下意識地否認給兩個“大哥哥”寫信。
但是姑娘有點過於內向了，對成長不利，還得慢慢引導。
既不是人格分裂，也不是愛幻想，這真是太好了。
在杯子剛以為事情已經結束的時候，又收到了姑娘的來信，不高興沒收到。
信中她隻字未提老師去學校找她的事，不知道是刻意迴避還是在那之前寫的。
她，她特別討厭的那個女同學每噴劣質香水，臭得要命，還把頭髮染成紅色，怕老師看出來，又染了一層黑