前言
在生活中，我們常常會看到這樣一些現象：很多父母費盡心思，付出千辛萬苦教育自己的孩子，結果卻發現孩子離自己期望的目標越來越遠。有的孩子被他們教成了“問題孩子”，有的孩子甚至因此而付出了更大的代價。於是父母們感到痛苦、困惑、茫然。
比利時一家雜誌對全國60歲以上的老人作了一次專題調查。調查的題目是：“你最後悔的是什麼？”並列出了十幾項生活中容易後悔的事情，供被調查者選擇。調查結果表明，有63％的人後悔對子女教育不夠或不當。有些父母直到多年後，才發現按照自己的模式與經驗，並沒有使子女成才和受益。
成功的教子經驗證明：沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。父母使用的方法是否妥當，直接影響著家庭教育的效果。
作為父母必須要清醒地認識到，教育孩子是父母不可推卸的責任，父母的一言一行，都將對孩子產生不可忽視的影響，有時候這種不易察覺的影響，也許會伴隨孩子的一生。
每一個優秀孩子的成長，都凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。身為父母，當對比自己的孩子與別人家孩子的差距時，應先看到自己的付出與別人的差距。在孩子的教育上，同樣是一分耕耘一分收穫。
教育專家周弘說過這樣一句話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母。”
好農民不讓最矮的莊稼枯萎，好父母不讓最“差”的孩子自卑。農民對待莊稼的態度，決定了莊稼的命運，父母對待孩子的態度，也同樣決定了孩子的命運。
也許父母不是天才，但可以成為天才的父母。做父母的不可能選擇孩子，但可以改變教育孩子的態度。態度變了，孩子的命運也許會發生改變。
作為一名合格的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務，還要隨時向專家請教，及時糾正自己的失誤，將科學的家教觀念和先進的家教方法應用到家庭教育中來，還要把對孩子的關心愛護與嚴格要求，言傳與身教相結合等作為自己的自覺行動，全面關心孩子的身心發展，教育和引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成孩子高尚的思想品質和良好的道德情操，努力將孩子培育成德、智、體、美全面發展的高素質人才。
每個父母都應該牢記：沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。
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講究科學，從客觀出發（1）
——瞭解孩子成長的8個關鍵期
從孩子一出生即根據其生理和心理發展的規律，結合個體差異，有目的有計劃地對孩子進行教育、訓練和培養，這是每個做父母的天職。這裡，重要的是準確抓住時機，並確定教育課題。因為孩子的生理和心理發展具有階段性和順序性。在關鍵期對孩子施以適當的教育，會起到事半功倍的效果。
杭杭是一個長得很漂亮的小男孩，親戚朋友都很喜歡他，兩歲半的時候父母決定送他去幼兒園，可誰知入園僅僅兩天，就被老師退了回來，因為杭杭不能跟小夥伴一起活動，他一刻都坐不住，成了班裡的搗蛋鬼。以後父母接連送杭杭去過5個幼兒園，每一次都是不超過3天就被婉言勸退了。經過醫生的診斷，證明孩子患了“感覺統合失調症”和智力發育遲緩，跟關鍵期沒有獲得很好的發展有關，需要進行治療和訓練。
1935年奧地利動物學家洛倫茨做了這樣一項實驗：剛出生的小鵝，如果最初看見鵝媽媽，小鵝就跟鵝媽媽走；如果看見的是洛倫茨，小鵝就跟洛倫茨走。如果不讓小鵝看見到活動的物體，兩個星期之後，它就失去了“認母”的能力，也就不會出現這種行為了。 洛倫茨把小鵝認母的這種行為稱為“印刻”現象，人類也不例外。科學家把人類的這種現象稱為“關鍵期”。
關鍵期是人腦某個功能區域神經網路構建突發生長期，也是人學會某種知識、技能、行為等的最佳時機。人的大腦發育的過程中，都有一個發育計劃時間表：在哪一個階段哪些功能先發育，哪些功能後發育。如果父母抓住了這個大腦發育時間表，在孩子那些大腦功能正在發育的高峰期，對孩子適時實施教育，則效果就要好得多。反之，錯過了大腦發育的關鍵期，再對孩子實施教育，效果就要差許多。
美國心理學家蓋塞爾和湯普生做過一個著名的孿生兄弟爬樓梯實驗。
有一對可愛的雙胞胎兄弟，他們還未滿週歲，喜歡滿地爬。一天，在他們的房間裡出現了一架小梯子，