旁。
“浩浩挺棒的，我們都很喜歡他。”我把浩浩拉到我身邊。［在父母告狀的情況下，孩子很尷尬，我需要用這種的動作讓孩子感受到我的態度和立場。］
這時外面的孩子們都湧進了教室，馬上就開始上課了。浩浩還在邊上站著，神情緊張地觀察著我和他爸爸。 txt小說上傳分享
6 面對膽小沉默的浩浩（2）
“我們要開始上課了，怎麼還有大人在這裡？”教室裡孩子們七嘴八舌議論起來。浩浩一臉尷尬，頭低了下去。
“我覺得他腦子轉得太慢，思考也不夠積極。”浩浩爸爸忽視旁邊聲音，繼續說。
“浩浩爸爸，這邊上課了，我們課後找機會溝通一下，好嗎？”我把浩浩爸爸請出了教室，這時，我看見了一雙憂傷的眼睛，那是浩浩的。
隨後，我悄悄來到教室最後一排，選了個角落……正好可以看到浩浩的側面，開始聽課。居然，就剛才那麼一會兒，浩浩把脫下的外套又穿在身上了，並把自己深深緊縮在其中。［孩子在緊張或缺乏安全感的時候會藉助自己熟悉的物品讓自己保持穩定的情緒。］我和凱音交換了眼神，凱音按照往常狀態開始上課。
凱音是一位極具天賦的老師，幽默是她最大的特點，她總能把課程內容用孩子們喜歡的方式呈現出來，用自己的每一個觸角來洞悉孩子們的一切，用自己的語言和語音來調動孩子們的興奮。伴隨著凱音的滔滔不絕，我看到浩浩的頭慢慢地從衣服領子裡露了出來了，臉上表情也放鬆了下來。
我看了看錶，課程已進行了30分鐘。
凱音也注意到浩浩狀態的好轉，專門拋給他幾個提問。［選擇合適的時機提出合適的問題是一個優秀老師的基本素質，關鍵是需要明確提問的目的是什麼。此時需要提高孩子的自信心，所以這個提問需要確保浩浩能說出正確的答案。］最初丟擲的問題只需用“是”或“不是”來回答……孩子總會有50％的機率是對的，對錶達不好或處於緊張情緒的孩子來說，那是一個顯然可以回答的問題。回答正確之後老師就能透過評價等方式鼓勵孩子，讓他能夠認識到自己的價值。
凱音用了一個正確的方法給浩浩熱了身，浩浩的回答在得到肯定之後，也開始大膽地和旁邊的孩子們組建團隊發言。
課程結束時，我看了看自己的統計表，浩浩一共回答問題14次，其中主動舉手五次，團隊組合三次，還有六次沒有被點到的主動舉手。按照這個資料來看，毫無疑問浩浩狀態非常好。
我似乎已基本找到狀態不定的原因所在，下面就是需要時間驗證。走到檔案室，我翻開浩浩的檔案，他才到我們這裡一個月，所以檔案裡只有最初的詳細問卷調查表以及每次上課的記錄和一個月反饋記錄。［要觀察和分析孩子的特點，只有根據全面和系統的資訊，才能做出準確的判斷。］我決定繼續觀察下午他在上活書課程上的情況。
世界通識和活書課的搭配是最好的，兩課程之間的關聯性和相互促進性，可以讓顧問和授課老師更全面地瞭解孩子，也能更系統地提出成長規劃和策略。浩浩今天的課程是上午和下午連著的，所以中午浩浩和我們一起吃飯。
吃飯期間，他的興致特別高，說話滔滔不絕，讓我在極短時間內對他們學校情況瞭如指掌。而我的提問以學校問題為主，偶爾穿插了家庭問題，但非常明顯地感受到浩浩對於家庭問題的迴避。［對孩子的提問基本包括學校生活、家庭生活和對自己的認識。這三類問題為我們呈現了孩子的三維立體面。］
午飯過後，離活書課還有一段時間，小鹿老師力邀浩浩下盤象棋。或許是中午交流得很好，浩浩毫不猶豫就同意了。我和小鹿相視一笑，大家都知道這次下棋的目的是什麼。每個人在競爭狀態下時，都有一種最真實的反應。［激烈的競爭狀態讓孩子們逼近自己的極限，也讓我們更好的瞭解他們的能力和心理限度。］下棋也是如此，可以透過對手思考時間和猶豫時間長短以及是想一招制敵還是步步為營的戰略，甚至外界干擾對他影響程度等因素，讓我們對孩子各種狀態有一個最真實和全面的判斷。
當初給老師們做這方面培訓時，當我說到連偉大的牛頓都說過要靠近孩子們時，舉座譁然，有人要求舉例證明。
“牛頓關於‘力’的第四定理：兩個物體之間的吸引力取決於兩個要素，一個是物體本身的質量，另一個就是兩物體之間的距離。如果兩物體之間的距離擴大2倍，那麼兩物體之間的吸引力就減少1/4，如果擴大3倍