第二代的十年教育同樣是以全民義務制免費教育為主，這一次的範圍已經籠罩涵蓋了整個共和國，教育事業的空前規模和奢靡投入，締造出了共和國教育發展史上的首個黃金十年
第二代的十年教育產生了數量更多的高素質人才，他們相繼成為了第一代的強力支撐，並且很快與第一代一道成為了共和國發展前進道路上的重要助推力量，也可以說第一代創造了共和國崛起基礎，而第二代則實現了共和國的騰飛，而現在第三代即將完成，究竟會有什麼樣的歷史作用，現在還不得而知。
但是，第三代教育也是共和國教育歷史上的首次重要變革點，隨著經濟發展、國力增強，共和國在教育事業上的投入依舊很多，但第三代教育更為注重人才的高素質教育，而非第一代的綜合應用型人才培育、第二代的複合型人才教育，並且更為重要的一點，共和國的全民義務免費教育制度有了演變，教育費用依舊為零，但雜費和學生生活費等開始由家庭承擔。
教育理念的改變是第三代的一個重要特徵，並非因為教育部分階段出現了自費而對整個教育產生重要影響，畢竟經過多年發展的共和國家庭，學生的生活費和學雜費等根本就是小數目，就算是讓千千萬萬個家庭將學生教育所有階段的費用都一力承擔起來，恐怕無法完成所有階段的家庭數量也比較少。因此，此次教育論壇重要的議點就是第三代教育理念的成功與否，以及第四代教育的發展規劃問題，並非糾結在錢這個問題上。
第三代教育只有兩年便會宣告完成，而先期完成的七八年中有百萬計學生相繼結束完了整個教育期，從小學到中學再到大學，作為第三代教育理念之下的學生，他們當中已經有不少人融入了社會，也有的正在融入，從各方面的表現來看，第一代的已經成為社會主體力量、第二代成為重要的發展力量，第三代很如教育部得期望一樣，他們擔當起了社會的創新力量。
以往的教育，共和國應社會、政府和軍事所需，努力培養的是應用型人才和複合型人才，也就是在整個教育過程中都努力教導著學生掌握足夠豐富的科學知識，擁有良好的動手和自主思考能力，絕大部分都集中於如何成為對社會發展有用的人。
而現在的也就是第三代教育，科學化的教育成為主要特點，學生們並不再是書海、題海中的苦讀者，“教有所思、教有所學”開始融入了整個教育體制當中，用教育界人士的話來講，第三代教育中最大的特點就是更為科學化和人性化，絕不會出現過去的那種刻板和教條化，比如小學生什麼“小明有一百個蘋果，他每天吃一個蘋果，請問小明需要吃多少天才能吃完所有蘋果？”，像這種有腦殘嫌疑的題目，壓根就是根本不符合科學事實的題目都不會在第三代教育中出現，不僅因為蘋果保質期沒法達到一百天。
思考和動手能力成為第三代教育所強調的重要點，而已經融入社會中的第三代們能很快成為社會創新的主力，成為時代進步的動力源泉，這不能不說是教育理念的偉大的成功，更為重要的一點是，這一代的學生有屬於自己的思考、判斷和利益訴求，所以他們當中不乏放棄高薪職位而選擇自主創業的時代勇士，數數共和國滬市和深市每月新上市公司股票有多少屬於第三代，就知道第三代學子們到底有多強悍。
話又說回來，不管第三代教育已經取得或者說註定取得偉大成功，第四代教育的發展藍圖設計問題已經擺在了共和國面前，而作為一國領袖的張宇，他的發言彷彿並未側重教育問題這個重點，而是在探究一個思潮問題，那就是當今的共和國和未來的，到底需要什麼。或許，這也是從另一個層面上，闡述作為社會支柱的教育事業，應該提供什麼樣的人才做出了很好的回答。；
之前張宇已經講述到當今共和國和過去的不同，不同時代有著不同的需求，現在的共和國究竟需要些什麼，顯然已經不再是教育的問題，而是整個國家國民都應該明白的問題。
“將我們的需要闡述為兩種型別，實際需要和廣義需要。那麼，我們當前的實際需要顯然已經與農業經濟時代發生了天翻地覆的變化，雖然我們的生活中離不開衣食住行，可我們每天需要更為豐富和營養的食物，我們需要質量和款式稱心的衣服、我們需要住得舒心、我們以更快的速度出行，所以我們的社會中開始有了生產與服務，服裝生產、食品加工、房地產建築、公共交通等構成了我們生活的一部分，我們還需要身體和身心的健康保障，賦予精神文明的大眾傳媒和影視娛樂，提供身體健康保障的醫療機構等…”
“我們的生活產生了更多