八的比賽。雖然淘汰率降低了，但是因為上一場林舒他們組的組員表現得並不是很好的關係，所以這一次大家的神經都繃得比較緊，並沒有因為淘汰率相較比較低而放鬆了心情。
於是辯論一開始，一辯妹子就開口說道：“這世界上什麼是有用的？空氣沒有形體，卻支援著我們的呼吸，陽光不可捉摸，卻促成著植物的生長，流水無色無味，卻是生命必須的源泉。而如果不學習，我們不會知道這些。”
“我們不知道天為什麼是藍的，不知道星星和指南針能指引回家的路；我們不知道為什麼鞋子穿著穿著會磨壞鞋底，不知道水龍頭上為什麼會出現綠色的斑駁痕跡……有些同學可能問：知不知道這些重要嗎？答案是重要，因為‘知道’，本身就是一件很有用的事情，它讓我們自信，讓我們更好地生活<script type="text/javascript">reads();</script>。”
“悶熱的夏天，魚兒蹦出水面，我們就要記得在出門時帶一把傘。要搬開一塊大石頭，卻沒有足夠的力氣，那麼我們會知道，要去尋找一根結實的棍子，就可以把石頭撬起來。”
“生物物理化學，是讓我們更好了解這個世界的學科。它也許枯燥，也許高深，也許難以理解，但是它告訴我們的是我們息息相關的，這個世界，周圍環境的點點滴滴。而只有學習這些，我們才知道怎麼更好地生活。”
“五千多年前，燧人氏第一次知道如何生火，於是人類進入了新的文明時代。而火是與我們的生活息息相關的，所有知識的發現和工具的誕生，都是為了讓我們更好地生活。生物化是關於自然，關於生活，關於科學的知識。只有學習它們，我們才能更好地瞭解這個世界，瞭解許多事物的本質……”
“而歷史政治地理則是關於人和社會的學科。學習歷史，我們知道祖先們都犯過什麼樣的錯誤，從而學習怎麼樣去避免。學習政治，我們知道了很多原則性的道理。學習地理，我們瞭解了我們生活的這個國家……”
闡述觀點的時間是有效的，但是林舒他們選擇了一個非常好的切入點。不過對面的隊伍也是經驗豐富的精英隊伍，所以很快，站起來的一辯就開口說道：“這世界上的任何知識都是有用的，但是不一定對每個人都有用。我們辯論的題目是‘中學一些輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處？’也就是說重點在於1、不從事該專業的學生；2、工作與生活兩個方面。”
“柯南道爾曾經借福爾摩斯的口說出一個理論，就是一些對於我們的生活和工作都沒有用處的知識，我們是不是有學習和了解的必要。他認為沒有，因為人的大腦容量是有限的。或者更確切地說，我們的時間和精力也是有限的。而在有限的時間之中，如何最大化我們學習的功效，讓我們取得最大的成就……我認為有選擇性地學習非常重要。”
“生物化和史地政其實是文理科兩個不同方向的學習路線，幾乎很少有人能夠兩個方向都學得精深。而除了這兩個方向之外，對於一個人來說，他們還會更多未來的發展可能性，比如文學，音樂，美術，體育……而對於未來來說，符合他們未來理想的學科，才是真正能夠給予他們最大幫助的學科，而跟這些專業沒有關係的學科，即使學了也會在幾年十幾年後被遺忘和拋棄……”
少年侃侃而談，對比了選課教育相對於強制教育的各種優勢，最後總結道：“我認為‘對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處’，這個用處應該是有一定分量的，並不是只是讓你出門多帶一頂傘，又或者能用棍子翹起石頭這種無聊的用處，因為這樣的常識，即使不學生物化，我們也可以在生活中學習到。而事實上，我們在學校學習時花費在這些課程上的時間，遠比它們在現實中起到的效用來得多。而不相等的付出和收益，其實就是一種浪費，也就說明沒有用處……我的發言結束，謝謝大家。”
話音落下之後，階梯教室之中就是一陣雷鳴般的掌聲。
二年級的學生與一年級的菜鳥水準果然完全不在一個平面上。林舒坐在臺下，也感覺到了這位學長在辯論之中的發揮自如和思路敏捷。他甚至沒有看稿子——林舒頓時替小夥伴感覺到了壓力。
然後，二辯妹子站了起來。
她臉帶笑容，並不因為對方的才思敏捷和精彩表現而慌亂，而是說道：“也就是說，對方辯友已經承認了，我們現在提到的輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活其實是有用的，對嗎？”