長貧乏的時尚詞彙中找一個恰如其分表達，或許可以稱之為“英倫風”。
正如電話中所說，茂木記者是獨自前來的。他沒帶照相機，或許會拿出錄音器材。津崎校長決定，如果他這麼做，自己就斷然拒絕。然而，看他的樣子似乎並不會這麼做。
“聯絡得太匆忙，您能為此特意抽出時間，真是萬分感謝。”茂木記者從筆記本上抬起頭，正視津崎校長。眼鏡片後面的瞳仁圓溜溜的，透著純真而犀利的光芒。
“在提問之前，我得先給您看一下實物。”
他開啟放在身邊的大皮包，拿出一個A4尺寸的牛皮紙信封，並從中取出一個小信封。小信封髒髒的、皺皺的，一端已經被撕開。
“這就是那封觀眾來信。請看。”
津崎校長接過信封，看了看正面，上面有一行手寫字型“HBS新聞探秘節目組”，不算漂亮，倒寫得十分認真，是黑黑的粗體字。
“光寫這個就能寄到嗎？”
信封上沒寫電視臺的地址，郵政編碼欄也空著。
“是的。寫節目組的名稱就能寄到。這樣的觀眾來信很多。”
“這是用軟筆寫的。”
注意到這一點，津崎校長不知不覺就說了出來。這樣的筆跡不是簽字筆或記號筆寫的，起筆和收筆處都體現出軟筆的特點。
“或許是用真正的毛筆寫的。”
“不，這是用軟筆寫的。看得出來，跟毛筆寫的不一樣。”
“哦，是這樣啊。”茂木記者眨了眨眼睛，微微一笑，“對了，您是老師，自然有眼光。”
“我教了好多年語文。”
不僅身為語文老師，津崎校長還愛好書法，現在仍然堅持練習。他從四十歲開始練字，也練了足足十年。他覺得字能夠反映一個人的心態。在每年放寒假前的結業式上，他總要對學生們說：新年的第一筆一定要用心寫好。他突然想到，去年透過校內廣播播送的結業式講話漏掉了這一節。
仔細觀察了信封正面，津崎校長又將這封信翻過來。似乎是理所當然，信封背面沒有寫寄信人的任何資訊。
“請看信的內容。”茂木記者催促道。
是那封舉報信。直來直去，藉助尺子劃出來的筆跡彷彿刮擦的傷痕，和另外兩封一樣，都直接寫在了信封上。
一句“森內惠美子親啟”，加上森內老師的居住地址。郵戳是中央郵局的。一月六日寄出的快信，和前兩封一模一樣。
不過區別還是有的。這封從正中間撕成了兩半。
津崎校長抬起眼睛，發現茂木記者正凝視著他。
“這封信寄來時就是這樣的嗎？”
“是的。我沒有修復，直接拿來了。”
津崎校長從撕成兩半的信封裡，拿出撕成兩半的信箋。是舉報信的影印件。這已經是第三封了。
信的內容自然和另外兩封一模一樣，連形狀尺寸也分毫不差。開學典禮那天第一次看到這封舉報信時，津崎校長就覺得，無論寄信人是誰，會用這樣的字型寫一份舉報信和兩個信封，這個人的情緒應該非常不穩定，甚至可能體現在外表上。若沒有積累大量苦悶的負面能量，是不可能寫完這麼多字的，因為寫到一半就會感到厭煩。畢竟，字能夠反映人的心態。津崎校長甚至覺得，如果舉報人是學生，也許用不著調查，只要不動聲色地觀察一下，就能找出是誰。
然而，當時津崎校長沒有說出這個想法。在一板一眼的藤野剛警官面前，身為書法愛好者的自己大談“字能反映人的心態”這樣的理論，他認為並不合適。
佐佐木禮子斷定舉報人就是三宅樹理，還說參與調查的三人意見一致。
津崎校長沒法記住城東三中所有學生的相貌、名字和個性。因為大多數學生並不起眼，也不會鬧出亂子。
校長統領著教師，也是名副其實的學校之長，卻無法左右本地的教育界。畢竟上頭有教育委員會的重壓，從他們的角度俯瞰，校長不過是個夾在教育委員會和學校之間的中層管理人員。
因此非常遺憾，校長必須把大半的心思花在應對上級部門的指導和壓力上，用於學生的精力自然受到了限制。所以，好壞兩方面都不突出的學生，是很難在津崎校長的心目中留下深刻印象的。
三宅樹理也是不引人矚目的大部分學生中的一個。即使她不喜歡集體活動，缺乏協調性，也絕不是問題學生。因此，當津崎校長聽說三宅樹理因臉上的粉刺受到男生的嘲弄後，也只是對她稍