嘉輝開導她：“那總不能在人身上練手吧？”
芳華說：“大道理我明白，為了醫學的發展。就只有犧牲動物來做實驗了。可是，應該能夠給它們更好的生活條件的，也該取消很多沒必要的實驗。”
“醫學上這些lun理道德的問題，太複雜了，向來是眾說紛紜，意見不統一的。你又何必鑽牛角尖呢？
芳華自失地一笑：“我就是神經反射弧太長，反應有延遲和滯後效應。所以，這情緒反應得慢慢消除，你得容我緩過這陣子就好了！”
嘉輝微笑著轉過頭，看著遠方的鐘樓說：“就你歪理多！”
然後又像是漫不經心地說：“下週，人民公園的菊展就要開了。你還沒看過吧？挺不錯的，一起去看看？”
芳華順嘴說了聲“也好啊”，然後又轉頭對嘉輝抿嘴一笑：“我沒事的！你不用想著法兒地逗我開心！”
嘉輝也笑了：“我知道，是我自己也想去看！”
芳華腹誹：哼，騙誰啊？年年看，你還沒看膩啊！
不過她也沒揭穿，而是拿起書說道：“要想看菊展啊，現在就要多看會兒書咯！”
於是，兩人這才真正地開始用功了。
秋日裡難得一見的暖陽照在他們身上。長椅邊的銀杏樹上，時不時地有隨風旋轉的黃葉，紛紛揚揚地落在他們的肩上、書上。
這時，他們也只是輕輕拂去黃葉，相視一笑。又繼續看書了。
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不久後，診斷課開始進入和標準化病人配合學習的階段了。
醫院特別騰出一座兩層的後勤樓，重新裝修出很多間迷你診室，方便同學們一對一地和標準化病人對話。
輪到三班練習這天，同學們按照朱老總（朱丹陽老師，剛剛卸任的內科住院總，同學們都稱她朱老總，可是她又高又瘦，和朱老總可沒半點相似）的事先安排，各就各位到了自己的診室，靜靜等待標準化病人這特殊的“老師”的到來。
芳華進屋後先打量了一下房間。這裡只有一張診桌，兩把椅子，一張診斷床。真是簡單的不能再簡單了。
芳華把筆記本攤開放在桌上，坐下來等著。過一會兒見人還沒來，又看見窗戶開著，就走過去想關上窗戶，因為今天天氣有點涼了。
正在這時，門口響起腳步聲，她回頭一看，卻看見班主任盧麗芳老師走了進來。
芳華條件反射地問：“盧老師，您怎麼來了？”忽然又醒悟道：“哦，您也是標準化病人啊！”
盧老師笑著邊進來邊說：“是啊，沒想到吧！”
芳華還真是有點意外，畢竟她剛才心理準備的都是和一個陌生人見面呢。
盧老師接著說：“我在暑假聽說醫院有這個專案，就報名了，還經過考試才能入選訓練營呢。這幾個月都在培訓了。後來聽說你受傷了，你看我都忙得顧不上來看看你！不過，聽說你現在沒事了？”
“嗨，早就沒事了！多謝您的關心！您先坐著，我把窗戶關了就來。不然這屋裡有點冷！”
芳華關好窗戶，回到桌前坐下，對盧老師說：“那我們就開始吧！”畢竟這相當於上課，是有時間限制的。
盧老師點點頭。
芳華按照要求開始詢問“病人”的病情，盧老師也按預先背好的資料一一回答。
這就好像盧老師手裡有一把底牌，芳華的任務就是把底牌全翻開，讓真相大白。
但是她只能一張張地去猜，猜對了，盧老師就翻一張出來。沒猜到的，盧老師當然就會扣下這張牌，就相當於真正的病人隱瞞了病情。這樣，芳華當然就失敗了，要被扣分的。
盧老師手中有多少張牌，芳華不知道，她只能儘量放寬範圍地猜，儘量問得全面細緻，這樣才能套出盧老師的底牌來。
等芳華覺得已經沒什麼可問的時候，叫了停止。然後。芳華把自己的初步診斷結果寫下來，再和“病人”盧老師開始回顧討論。
盧老師這時候就轉換到老師的角色了，只不過這次不是物理課老師，而是診斷課老師了。
她總結了一下芳華的問診過程，認為芳華在她所接觸過的學生中是最不緊張的，問診過程也條理清晰，而且態度良好，關心病人。
芳華知道，老師一般都是慣例先表揚一番的，關鍵看後半段怎麼評價的。
果然，盧老師還是指出了芳華存在的問題：主要是遺漏了一