在入學之前，我沒有對孩子講太多，而只是告訴他：“上了小學後，你就很快會成長為大孩子了。”
但帶孩子入學的那一天，我卻對他講了很多。辦完手續，我帶他去感受校園的氣氛，我指著從身邊走過的兩位小學生對他說：“知道他們為什麼這麼自信嗎？”
孩子搖搖頭。
我很認真地對他說：“是因為他們脖子上戴得紅領巾，還有背後背得小書包。”看著孩子迷茫的神情，我繼續給他解釋：“紅領巾是他們身份的象徵，人們一看到這些戴著紅領巾的孩子就會說：‘這肯定是一名優秀的小學生！’另外，他們的小書包雖然比你們的書包要重，但他們背上這沉甸甸的書包也會有一種自豪的感覺，因為書包是他們所掌握知識的象徵……”聽完這些後，我發現孩子開始喜歡上這裡的環境了。
之後，我又帶他來到操場，我這樣對他說：“這裡是操場，雖然這裡的健身器材沒有幼兒園的娛樂器材好玩，但在這裡，你的身體會迅速長高，而且越來越健康。當然，在這裡，你也要留下你的汗水。”
……
這天，我帶孩子把整個校園都轉遍了，在這個過程中，我也跟他講了很多很多。到了晚上，我倆都非常得累，但我能看得到，孩子很激動，他恨不得馬上就能去體驗小學生活。
從幼兒園到小學，孩子最大的變化就是他們身份的變化。當然，他們自己很可能意識不到，但家長一定要引導他們正確地看到自己的這種變化，以使他們的心理快些從幼兒園狀態過渡到小學狀態，從而使他們從情感上接受小學的一切。
一、1年級，家長要幫助孩子順利走過“幼小銜接期”（5）
上述事例中這位家長的做法就非常科學，他透過給孩子講解小學生紅領巾和書包的涵義，來促使孩子的心理成長，讓他們意識到自己的身份發生了本質的變化，從而使孩子不再留戀幼兒園的生活。而很多心理學家也表示，大多數的孩子都是透過戴紅領巾、背小書包等活動，來萌發當好小學生的積極情感的。
而且，在給孩子介紹操場的過程中，這位家長不僅讓孩子意識到了小學生活能夠使他們快速成長，而且還從側面告訴了孩子，要想盡快成長，是需要付出汗水的。所以，在這種教育下，即使孩子在今後的小學生活中遇到困難和挫折，他也能用正確的心態對待。因為父親在入學第一天，就已經給他打好“預防針”了。
當然，由上述兩個事例我們也可以得出這樣一個結論——對於孩子來說，入學第一天非常重要。所以，在入學第一天，家長一定要努力使孩子保持愉悅的心情，這樣他們才能對學校產生積極的印象。還需要指出的是，即使你在之前已經多次跟孩子提過學校的優點，那你也不妨這一天，引導孩子看到自己身份的本質變化，再次激發孩子對學校以及小學生活的嚮往之情。這樣，孩子在情感上就更容易接受學校和老師。
方法二：讓孩子瞭解，“沒有洋娃娃的課堂”同樣有趣——走好“幼小銜接”第二步
很多剛上一年級不久的孩子經常這樣對家長抱怨：
“媽媽，上學坐椅子的時間太長了，也不能站起來伸伸懶腰，我要堅持不住了！”
“在學校裡，老師總我讓我們當著全班同學的面回答那麼難的問題，好恐怖呀，我不想去上學了！”
“在學校，課間玩的時間才有那麼幾分鐘，上一趟廁所，回來就得上課，真沒意思！”
……
因為一年級的孩子剛剛從自由玩耍的幼兒園走過，所以他們之中的大多數，都不能很快適應小學這種相對比較緊張的學習環境。而也有很多小學老師針對一年級孩子的這種不適應，把一年級的課堂笑稱為“沒有洋娃娃的課堂”。
面對孩子對“沒有洋娃娃的課堂”的抱怨，有些家長開始責備孩子：“不是告訴過你嗎，上了小學就是大孩子了，怎麼還坐不住呢？”有些家長開始規勸孩子：“老師在課堂上讓你們回答問題，是為了鍛練你們的能力，這沒有什麼恐怖的。”“你都已經上一年級了，不能像小時候那樣只想著玩了”……
但對於一年級的孩子們來說，家長們的這些責備和抱怨對他們是非有效呢？
根據我對一年級孩子心理的瞭解，我敢肯定地說，家長的這種教育方式絕對是無效的，而且在大多數情況下，這種教育方式還會起到負面的效果。例如，就像上面那種情況，當一年級的孩子抱怨自己坐不住時，如果家長責備他們，或是否定他們的情緒，或者認為他們的這種抱怨