根的環境下，落選者當中，也許就有“給我一個支點，我能撐起整個地球”的傑出人才。
這是因為從某種意義上看，考試，其實僅僅是把好學生再排名次的，最便宜方法，而並非是最好的方法。
因其便宜，便常失準。
所以，切不可把會考試、乃至只會考試的人奉若神明。並因此埋沒了那些有某項專業特長潛能、卻不擅長考試的人才。
要知道，牛頓也不是科科優秀的學生。
言歸正傳，話回正題。
為什麼說“留學，對偏科學生是一種救贖”呢？
因為，應試教育首先淘汰的，就是偏科偏得很重的學生。
偏科的孩子 心都比較重（1）
我們屬於教育世家，上一輩，乃至上上輩都是先從事教育工作，直到抗戰爆發了，才投筆從戎的。
與形形色色的家長接觸多了，我們發現有這樣一個規律：嚴父慈母的形象，在偏科學生身上，往往都有點走樣。
本來，父親一般愛好話反說，即使是讚許，也帶著嚴厲的底氣；
而母親一般是繞著說，即使是說不足，最後也能找個優點收尾。
然而，到了偏科學生的身上，其父母話語的意思，則變得比較複雜。
想陳述孩子的優點，底氣不足，總覺得在資格方面欠缺點兒什麼；
想批評孩子的短處，又不忍深說，總覺得一個不淘氣、挺用功的學生，淪落到連二類重點高中都進不了，實在有點冤。
面對這類家長，其實，找到溝通的契合點也不容易。
我們一般是分兩步走：“先是從大人說起”，然後，“再從孩子說起”。
所謂“從大人說起”，就是請家長回顧一下，自己幾十年的歷程；重點回憶一下，自己處在低潮時期的那種心態。
一個人運勢再強，也有高峰和低谷之分。而走麥城時的沮喪，輕易是忘不掉的。
我們會明確告訴正在回憶中的家長：“你由於什麼原因而走麥城不用跟我們說。我們的本意也不是要勾起你不愉快的回憶，而且讓你找到那種感覺之後，再說你的孩子”。
所謂再從孩子說起，就是請家長回想兩個細節：
其一是孩子的偏科現象是從何時開始的；其二是孩子的性格是不是變得比較內向了。
關於這一點，有些在事業上打拼比較辛苦的家長，可能從沒注意到孩子的這個細節，或者一時想不起來。
這沒關係，我們可以提供一個比較寬泛的時間段，供家長參考。
即：一般偏科的孩子從初二就有跡象了。
因為課程中添了物理，數學到初二也突然難度加大。但也有些孩子闖過了前兩關。所以，偏科現象可能推遲到初三，甚至高一。
另外，女孩子對此問題的敏感度要高於男孩子。
也就是說，有些男孩子起初並不意識到自己偏科了，直到經過多次大考小測，當考試分數的成績排名不斷出現警示訊號時，才逐漸意識這個問題。
如果孩子原來是個中等生，偏科後，在學習上的挫折感可能還小些；
如果孩子原來在小學和初一一直是優等生，還是什麼班幹部，倘若班裡再有幾個平時總在學習上比高低，而此時正好幸災樂禍的同學一挖苦，那這個孩子經受的打擊就會很沉重。
這種沉重打擊，在那些見過世面或歷經滄桑的家長看來，幾乎不算個事。
但你要設身處地站在孩子的位置上想一想，他的人生剛剛開始，基本上沒經歷過摔打磕碰。
尤其對於一個從小學到初一，一直是個優秀生的孩子來說，他的自信，幾乎就是建立在學習成績的基礎上的。
因為，他沒做過工，他沒掙過錢。
這個社會對他僅有的承認，可能就是校運動會頒發的獎狀和老師在課堂上的表揚。
而如果他發現，自己學習的基礎已開始鬆動，那還不跟天塌下來差不多？
何況，偏科的學生往往並不是智商有問題，而是對某一些學科有比較明顯的喜好，面對另一部分學科則有點厭煩，或者敬而遠之。
大凡這類喜厭鮮明的人，都比較注重個人的感受。
而在應試教育的環境裡，一個孩子若偏科偏得比較重，那基本上意味著，重點高中與之無緣了。
孩子將會被三重壓力壓在身上。
其一是曾經的初中同學分道揚鑣。以前指點江山的好夥伴