事兒，別人管不著。她們更熱衷於談孩子的球隊、課外活動以及學校裡發生的各種故事和趣聞。
應該說，中國父母和美國父母都深深地愛著自己的子女，都希望孩子們有幸福成功的未來。中國父母更愛孩子的優異成績和突出表現，愛他們希望孩子所要成為的樣子。美國父母愛子女，愛得比較超然，他們愛孩子本身，無論他表現出來的是個什麼樣子，無論他的學業成績如何。
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活學活用“孔融讓梨”
女兒凱麗上的中文班學到了“孔融讓梨”這一課。故事說的是孔融上有五個哥哥下有一個弟弟，爸爸拿來一盤梨，孔融挑了最小的一個。爸爸問他為什麼要吃最小的，他回答哥哥比我大，我應該把大的讓給哥哥。爸爸又問，那還有弟弟呢？孔融說弟弟比我小，所以我應該把大梨讓給弟弟。
在讀了課文講解了生詞之後，老師重點又把文章的中心思想講解了一番。然後為了看看學生們理解得如何，老師挨個問，如果換成了她們，會不會讓梨？
這天共有五個女孩子來上課，都是*歲的年紀。
第一個女孩A是個獨生女，老師知道她常和鄰居家的孩子們一起玩，就問她如果鄰居家的小孩來了，媽媽拿出一盤梨，她會不會把大梨讓給鄰居的小孩吃？
女孩A搖頭說我不會，我要吃大的。
老師很吃驚地問為什麼呢？
A回答：“鄰居家那兩個小孩每次吃東西都要剩下來，從來都不吃完，如果把大梨給她們吃肯定要浪費了，浪費東西不是好習慣。”
老師呆了呆，覺得這個孩子雖然不讓梨，但是她的說法也蠻有道理的，所以對A的說法沒有加以評判，接著問下一個孩子。
第二個女孩B家裡有個年齡比她大很多的哥哥，父母四十得女，對B寵愛得不得了。
老師和藹地問道：“你在家裡吃梨，會不會把大的讓給哥哥吃？”
B女孩“NO、NO、NO”地連連搖頭。
為什麼呢？
“因為我媽媽和哥哥總是要把大梨給我吃，我讓給哥哥他不會吃的，我吃了他們才高興，為了讓他們高興，我要吃大梨。”
老師看著她，不知說什麼才好，這孩子的出發點好像也是站得住腳的。
又接著問第三個女孩C。C有個大她兩歲的哥哥，兩個人時常打打鬧鬧的。
問C是否會把大梨讓給哥哥，她斬釘截鐵地回答：“不！”
不待老師問原因自己就義憤填膺地說：“哥哥他很壞，對我一點都不好，我才不要把大梨讓給他！”
老師聽了長嘆一口氣。
第四個問到凱麗，老師想，問了兩個有哥哥的，效果都不好，乾脆就不提哥哥了，和弟弟比吧。
滿懷希望地問凱麗：“凱麗，如果你和弟弟一起吃梨，會不會把大梨讓給弟弟吃？”
凱麗毫不猶豫地回答：“我不讓，我比三豬大，我當然要吃大的。大的吃大的，小的吃小的，這才公平。”
（下課後，我曾單獨問凱麗，小州比你大，那麼你是不是會把大梨讓給哥哥？她回答：“小州都是大人了，怎麼還來和我爭？我比他小嘛，所以我應該吃大的。”課文裡孔融做的可是正相反。我覺得從邏輯上講，凱麗和孔融實際上都屬於有點混亂的，只不過，孔融是為他人著想，佔據了道德的制高點，千百年來大人們一直鼓勵小孩子向他學習。而凱麗全為自己，好像就有點是可忍孰不可忍了。）
老師聽了凱麗的回答，氣得暗道：統統是朽木不可雕也。
在重重打擊之下，可憐的老師不抱任何希望地問最後一個孩子，她也有個大她兩歲的哥哥。
“你是否會把大梨讓給哥哥？”
這個女孩輕輕地點了點頭。
老師眼睛驟然一亮，這一課沒白上啊！終於有一個孩子領會了課文的重大意義，領會了中華文化的精髓啊！
班上不盡是朽木，還是有良材的！
遂探身向前，熱切地問道：“那你為什麼要把大梨讓給哥哥呢？”
那女孩子回答：“我不愛吃梨，我哥愛吃。管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎！”
美國的教育方式鼓勵孩子們表達自己的觀點，個性鮮明、獨立思考永遠是被讚賞鼓勵的。無論孩子對一個問題回答得多麼離奇古怪，多麼不符合老師的標準答案甚至離題十萬八千里，都會得到一句“Good Try（ 嘗試得好 ）”的讚許。從這幾個女孩的回答