，同時，還寫出有關各種事物的極其有趣的散文。
有一次，我捉了一隻青蟲給卡爾看。當時，他害怕極了，認為這是一種可怕而令人噁心的動物。可是，在我仔細地向他講述了青蟲的生長規律之後，他便不再害怕了，因為他知道了美麗的蝴蝶正是由這種難看的昆蟲變來的，為此，他還寫了一篇《美麗從哪裡來》的童話故事。
他在故事中描述了一隻小青蟲在沒有變成蝴蝶之前遭到了別人的冷眼嘲笑，可在它變成蝴蝶之後又贏得了所有動物的尊重和羨慕。寫完文章後，他還若有所思地對我說：“不僅小動物是這樣，人也是這樣的。一個人在一無所有的時候就會受到別人的冷落，當他取得成績的時候就會得到別人的讚揚和尊重。”
卡爾能寫出這樣的文章，能說出這樣的話，我當然感到非常高興，也感到自豪。因為他不僅學到了自然知識，也對人生有了感悟的認識。
許多父母都為孩子的不良行為發愁。依我看，孩子的不良行為是由於孩子不知精力往何處用而造成的，這無疑是一種精力的浪費。我建議把他們都帶到大自然中去，他們就無暇幹壞事了。並且接觸大自然能使孩子的心地高尚，自古以來和大自然感情融洽的人都是心地善良寬厚的人。與大自然接觸不僅可以使孩子身體健壯，而且精神也會旺盛起來。城市裡的孩子多因遠離大自然，很少呼吸新鮮空氣而心情不佳或性格乖張。
有鑑於此，我儘量讓兒子多與自然界接觸。在家裡安排他搞園藝，栽培花草和馬鈴薯等。兒子很喜歡做這些事，每天給它們澆水、除草，觀察它們的生長情況，感到非常高興和有趣。每年夏天則帶他到山中森林附近住一陣子。森林對孩子來說是最好的教科書。每逢晴天，我就帶兒子到森林中去玩。我在森林中教給兒子詩人們歌頌自然的詩。在晴朗的天氣，呼吸著新鮮空氣，立足於肅靜的大地朗誦古人的詩，是非常愉快的。
卡爾還養過小鳥。他有兩隻金絲雀，一隻叫菊花，一隻叫尼尼達。他教給金絲雀各種玩意兒。它們能隨著小提琴歌唱，又能站在手掌上跳舞。兒子彈鋼琴，小鳥就站在他的肩上。叫它們閉上眼睛，就閉上雙眼，讀書時叫它們翻開下一頁，它們就用小嘴翻到下一頁。
此外，他還飼養小狗和小貓。飼養這些動物時，為了調食、喂水，兒子得高度注意，這培養了他專注的精神，也培養了他的慈愛之心。
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我絕不使用填鴨式的教育
在兒子的教育中，我絕對不使用那種填鴨式的教育。我不光不使用，還對那種教育方式極為反感。我認為灌輸式教育就像給樹澆水，只澆到樹葉上，根本就沒有澆及根部，樹木怎麼吸收得到水分呢？在一股腦兒的知識灌輸中，學生的感知功能因而喪失殆盡，所接受的只是大量抽象的原理與公式，完全沒有真正理解。這種教育就好比全家人餵養一隻寵物，大家爭先恐後地餵它，只好將它的嘴撐開，像填鴨一樣把食物一股腦兒送進它的嘴裡。這樣孩子既難受，又學不到任何有用的東西，只會成為死板的知識接收器。我不能把我兒子培養成這種人。
我採取的教育方式是，首先喚起兒子的興趣，然後再適應其興趣進行恰到好處的教育。為了做到這一點，我從不對兒子進行系統性的教育，從不事先告訴他哪是植物學上的問題，哪是動物學上的問題等等，或是先按照課本教給他一些基礎知識。不，這些都與兒童的學習習慣不符，我決不這樣做。只要在散步時兒子對某種事物有所注意，我就教給他相應的知識。因此，當兒子後來閱讀動物學和植物學的書籍時，他已對書上的內容並不感到生疏，而且很容易理解了。
以我教他畫地圖為例。本來由於沒有地理方面的知識，孩子是很難理解地圖的概念的。但如果一開始就讓才5歲的兒子去學地理課本上的東西，他又容易喪失興趣。我的方法是，對兒子的地理教育一定要讓他身臨其境，這樣可以對地理的概念有一個直觀生動的認識。
那時我有空就帶著兒子到周圍村莊去散步，叫他注意觀察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分佈等等。為了有個全面的瞭解，我們走遍了方圓幾百裡幾乎全部的區域。兒子對這種邊學邊玩的遠足很有興趣，從不叫苦叫累，晚上回家時，他還要把當天的所見所聞一一向他母親報告一遍，對地理環境的描述都相當準確。
這樣實地勘察了一段時間。等到對鄰村的情況有了基本的瞭解之後，我就讓兒子拿著筆和紙登上我們村裡的一個高塔。我們在塔上矚目遠眺，走過的地方一一呈現眼底，我還適時地向