讀，特別是對於剛剛開始接觸書本的幼兒。也就是說，凡是他能聽懂的故事，就講給他聽，念給他聽，使孩子知識廣博，漸漸地對什麼事物都感興趣，上學後老師講到這個問題，或是在別的書上看到這個東西，他就會有印象，就會有認同感，就會認真去聽，甚至去鑽研。
對於這一點，許多家長可能忽視了，認為只要讀幾篇名著就行了。這是一種誤解。這往往限制了孩子思維的發展。有專家對中外兒童閱讀上的區別作了專門研究。
2003年，前美國閱讀委員會主席安德森來我國湖北武漢講學，作了題為“美國兒童早期閱讀教育的主流”的報告。在報告中，安德森著重比較了中國與西方兒童早期閱讀的五大區別。
安德森是北美三大教育心理學家之一，是分享閱讀的系統研究者，多年來一直關注和支援漢語言兒童閱讀的教育研究，對中國兒童語言學習的現狀進行了深入而系統的研究。
安德森指出的五大區別是：
（1）大一統與因材施教
安德森說，中國兒童通常是同一個年級使用同一種讀本，難分個體差異；而美國等西方國家講究因材施教，比如說按不同的閱讀能力，要求的閱讀量也不同。
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抓住時機教孩子認字（4）
（2）中美兒童年閱讀量相差5倍
中美兒童實際的閱讀量相差很大。拿小學一年級學生來說，美國孩子的年閱讀量為3萬字，而中國兒童則為萬字，不到前者的1／6。
（3）閱讀時間有差距
美國孩子總是有充足的時間去�