。由於現在的生活 水平極大地改善，青春期的變化在一些少年身上很早就出現了。另一方面，他們的心智成長卻沒有跟上來，以 至於無法把握這些變化，於是出現不少問題。
總之，家長應積極主動地利用和創造教育機會，對孩子進行性教育，不能因為青春期性教育的種種困難， 就放棄自己教育的責任。
怎樣和孩子談性情
面對青春期孩子的巨大變化，也有許多的家長意識到該做些什麼，但是由於傳統觀念的影響，讓他們遲遲 無法做出行動，直到有一天孩子發出“危險”的訊號，才惶恐不知所措。一位母親在對孩子的青春期教育中曾 向我透露：
雖然我和丈夫都認為我們自己不是保守型的家長，但是真正面臨兒子青春期教育的問題時，我們還是覺得 很難直接向他開口。正在我們猶豫著用什麼方式對他做青春期性教育的時候，兒子的青春期已經悄然而至了。
於是我和老公就一直在暗暗觀察兒子青春期的其他徵兆，比如有沒有遺精這個問題。老公幾次摩拳擦掌要 去給兒子講這個問題都沒能出口，我們才發現我們自身還是有很多侷限，或許中國的家長都不會逃出這個窠臼 。同時我們開始變得神經兮兮起來。比如有一次回家叫門，兒子半天不開，好像在急著關電腦，我們就很怕他 是不是在看澀情網頁。還有一次出去旅遊坐大巴，上面的電視放著一部有男女親暱鏡頭的香港電影，在這種我 們無法控制的場景中，我倆只能緊張地瞟著兒子的面部表情，害怕他會有什麼不良反應。
雖然在青春期教育方面我們有些不知所措，但還是很驕傲，因為最近我們很好地處理了一件事情。兒子進 初中才兩個月，一天我們就接到他們班上一個女生家長打來的電話。那個家長說，兒子給她女兒遞了一張條子 ，說喜歡她女兒。我們這才發現，怪不得兒子這幾天神情怪怪、心神不寧，原來他知道這件事快要傳到我們耳 朵裡來了，而且以為我們一定會臭罵他一頓。
兒子急忙表白他遞這張條子沒有別的意思，僅僅是因為和那個女同學很談得來。我們告訴他，一個人有男 的好朋友或者女的好朋友都是很正常的，我們可以接受你有這個好朋友。但是要交往就好好交往，遞條子這種 方式顯得很低階，容易被班上的同學起鬨，被家長老師誤會，往往會將事情搞變形。
兒子於是請求我們給那個女孩子的母親打個電話解釋一下，我們就當著他的面給對方打了電話。至此，兒 子的整個狀態放鬆了下來，有時他會當著我們的面和那個女孩子通電話。可以想象，如果我們用粗暴的方式解 決，他和那個女孩子的交往一定會轉入地下，而且反而會不正常起來。
更重要的是我發現透過這件事，兒子對我們產生了很強的信任感。以後再有這方面的問題，我們的話他總 是會聽，或許這是一個對他進行青春期教育的開始。
由於青春期孩子在心理上還很不成熟，所以他們自己也把“我和你好”、“我們倆好”等當作戀愛。某中 學一個班有42名同學，被認為有12對早戀，事實上大多隻是“我和你好”的關係，而且有幾對只是由於比較接 近，而其他同學因為自己有了朋友，就指定他們也是“一對”。這些情況只能說明孩子們需要幫助，需要家長 、老師引導他們理解什麼是友誼，什麼是愛情。但家長、老師卻往往大驚小怪地把這種情誼說成是早戀，不在 思想上開導，反而指責、壓制他們的正常交往，甚至用粗暴嚴厲的態度對待他們，從而引起孩子們的反感，出 現不良後果。家長、教師的動機當然是為了孩子們好，但是卻因缺少對青春期特點的瞭解，和與異性接觸便是 “不學好”的舊觀念的影響，未能給予正確指導。如果在這個時期幫助他們懂得在人與人的關係上，特別是兩 性關係上所要遵循的行為規範；幫助他們鍛鍊意志、發揮主觀能動性；他們的旺盛精力就可以被引導到有助於 他們智力開發和良好品格的形成方面來。
青春期性教育是家長必須嚴肅面對的問題，所謂正確性，首先要體現為內容的正確性。家長要向孩子傳授 科學的性知識，樹立正確的道德觀念，這樣就可以提高孩子對大眾傳媒中各種性觀念的辨別能力，增強其對不 良性觀念的免疫力。這比單純禁止孩子接觸性資訊的做法要積極、有效得多。
對於正確性的第二個表現，則主要體現在方法上。由於青春期孩子心理發展“閉鎖性”的特點，影響了父 母對子女生理與心理狀態的深入瞭解，也造成一些方法運用的困難。這時父母不可急躁，採用強行逼問或偷看