了十分快樂的情緒，這種快樂情緒也會使雙方產生了性心理的滿足和性衝 動的化解。
再比如，在男女同學的集體活動中，某個同學在某一方面的才能特別出眾，會引起大家特別是異性同學的 注目或稱讚。這時，這個被眾多異性稱讚的人所感到的情緒快樂，無論在強度上還是持久上，都要比“卿卿我 我”所獲得的性心理感受寬廣得多，強烈得多，也持久得多。
幫孩子進行情感轉移，可以使孩子漸漸走出封閉的內心世界，透過積極參加集體活動，增加與異性的正常 交往，從而滿足日益增長的求異心理。
給孩子提供性教育的機會
“十年樹木，百年樹人”。遠在春秋戰國時期，古人已經認識到人的培養是長期的艱鉅的工作。樹木在春 天煥發出蓬勃生機，人在青春期生理上成熟，走向社會。青春期教育對人一生的成就有極重要的影響。孩子是 祖國的未來，民族的希望。重視對孩子進行青春發育期的教育，不僅關係到孩子的健康成長，而且關係到國家 的前途，民族的興衰。
青春期的孩子性器官逐漸發育成熟，出現男性或女性的特徵（稱為第二性徵，即外觀上的各種特徵），生理 和心理發生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預測的。有些學者把這個時期稱為“暴風驟 雨的時期”。在這一時期他們有許多問題希望得到解答、指導和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找 答案。
隨著男性、女性的特徵逐漸明顯的同時，他們在心理上也逐漸發生急劇的變化。從小學高年級時男女生之 間容易出現的那種疏遠情緒，開始轉變為對異性發生興趣和好奇，也喜歡引起異性對自己的注意。這樣就很自 然地出現男女之間接觸增多，相互或單方面地表示親熱傾慕，出現寫紙條、說悄悄話等情況。這實際只不過是 他們性朦朧期的一種純潔的對異性的嚮往。在這個時期他們生理上迅速發育、接近成人的特點，與心理上的幼 稚、不成熟，情緒上的敏感不穩定，存在著不協調、不平衡的狀況。他們在這個時期十分需要家長、教師的幫 助，以解決上述的不協調或矛盾，幫助他們用理智來支配或指導感情。
然而有許多的父母卻認為孩子大了，男女間的問題他們自然而然會知道，不需要教育。這種認識是不對的 。青春期孩子渴望知道有關性的知識，並且有一定的性要求。但孩子並不完全理解對性所應遵循的道德規範。 如不給予積極的幫助，孩子就會自去“訪師”，有可能被引到錯誤的路上去。曾經有一個男孩這樣描述他接受 性教育的途徑。
從小到大，我的父母從來沒有給我談論過一點有關性方面的話題，這方面的知識全是我自己透過其他渠道 知道的。
我對於性的最早記憶，可以追溯到五歲左右，那時我便已經有了男孩女孩不一樣的意識，進入青春期後， 我開始真正關心這方面的問題來。初中時上生理衛生課，老師總是讓大家自習，於是，課本里的內容成為許多 同學談笑的資料。那裡面講授的東西讓我對男女生理有了粗淺的認識，但卻並不能完全滿足我在這方面的好奇 ，所以當時我對於外界的各種媒體非常敏感，經常留意上面和性有關的資訊。
一次我無意間在夜間聽收音機時發現了一個叫《夜激情》的節目，這個節目是一個有關感情和性的節目， 很多人向主持人詢問自己的一些困惑和難題，主持人會專門解答。那些平時被大人們諱莫如深的話題都很大方 地拿出來討論。我透過他們的一問一答獲得了許多知識，同時還讓自己曾經困惑和苦惱的問題找到了答案。例 如，我曾經對自己的手淫有很大的心理負擔，以至於我一度將自己視力的退化、學習成績不理想，都歸於自己 的手淫“惡習”。後來我才知道，手淫其真正的害處是對於手淫有害的擔心。自從知道了這個道理以後，我的 心理狀態真正放鬆了。高中以後，性方面的知識已經比較完備，所以對待性的心態也平和多了。
我認為目前在學校開展的青春期性教育對於我們學生來說用處並不大，一個是內容並不太合適，裡面教的 我們已經懂了，想知道的又不會教。而且，一大幫到了青春期的孩子坐在一起上這種課也很不好意思，不如自 己下來獨自去探詢。但是我認為學校提供的一對一的青春期心理諮詢應該很有用處，雖然我沒有諮詢過，但據 說我們學校的心理諮詢熱線還比較熱。這說明學生們需要的是一種更深層次的青春期輔導。
不少醫學專家認為，現在的孩子普遍地青春期發育提前，不過這一提前主要是身體上的