一出路。如果大學生們都學會了好好做人，做自信的、負責任的人，整飭混亂也許就有了希望。因此我覺得，當務之急是要幫助學生們找回信任、自信。只有這時，談論大學精神才有了基礎。
在一個遍地都是“精緻的利己主義者”的地方，宣揚重建大學精神，只會招來大量的投機分子借這個響亮的招牌謀取私利。
只有在人格健全的地方，才有實現高尚理想的可能。
我這樣說，並非徹底否定精英教育。相反，我真心希望中國能夠有幾所大學專門培養精英人才，就像哈佛、耶魯和劍橋一樣，一個民族的崛起，是需要一大批精英人才的，沒有精英人才的民族，是無法崛起的。
但我更希望更多的人接受負責任的職業教育，一個只有精英人物而沒有大量高素質勞動者的民族，也是無法崛起的。這就是建築設計師與建築工程師合作的道理，光有高明的設計師，而沒有實施工程的工程師，再好的設計也是廢紙。
精英人物與普通勞動者並無高下尊卑之分，他們只是分工不同而已。在一些人的語境中，“打工仔”是有歧視意味的，我對這種意味感到噁心。沒有打工仔，那些具體的工作誰去完成？有人說過一句話，只有卑賤的人，沒有卑賤的工作，我深以為然。
我在與日本教育界高官中込三郎的交談中，他也談到這個問題，他說，日本已經在反思精英教育了。“日本的發展需要一批精英人物，但更多的是需要高素質的勞動者，我們要大力發展高職教育，培養足夠多的技能型人才。”連日本這樣發達的國家都已經在反思精英教育了，我們這種發展中的需要大量高素質勞動者的國家，為何要讓所有的學校都變成精英人才的教育場所呢？
最近幾年，輿論過度地關注了財富神話、財富人物以及大老闆們奢華的生活方式，這無疑是在暗示“精英人物才是值得尊重的”這樣的價值觀念。這樣的暗示，讓無數的大學生產生了好高騖遠的夢想，希望能一畢業就做老闆，迅速暴富，就能擁有香車美女豪宅，在這樣的誤導之下，學生們還會安心做普通勞動者、安心學習勞動技能嗎？
我在前文裡說過，發展中的中國，各行各業都急需大量高素質的技能型人才，而現實卻是大量的行業有太多指手畫腳的指揮者，卻相當缺乏真正能幹的做事的人，這給擁有一技之長的大學生們提供了廣闊的舞臺，也給高職教育提供了存在的巨大空間。培養出大量高素質的技能型人才，必將為中國經濟社會的持續健康發展提供強有力的人才保障。
中國需要精英，中國更需要技能型人才，引領潮流是擔當，做一顆合格的螺絲釘也是擔當。在我的理解中，大學精神既是對真理的不懈追求，也是負責任的意願和姿態。沒有負責任的心態和姿態，大學精神就是一個空泛的概念。
迴歸教育的本來目的，重塑大學生的公民責任感和價值觀，或許才是當務之急。
說到這裡，我並沒有樂觀起來。培養技能型人才，民辦大學無疑是最合適的角色，因為民辦大學沒有錯綜複雜的人際關係，沒有人浮於事的惡劣狀況，爾虞我詐的情況也比較少，而民辦大學生存的法寶就是辦好大學，教好學生。不能把學生教好，不能讓學生熟練掌握一技之長，這樣的民辦大學是辦不下去的。
但目前，民辦大學面臨很多困境，很多時候心有餘而力不足，甚至有無可奈何之感，這是我難以樂觀起來的原因之一。
難以樂觀的第二個原因，是高職教育生源和師資隊伍的困境。多年來，中小學教育都以考分為中心，培養出的學生除開會考試以外，其他幾乎都提不起來，沒有自信、沒有信任、缺乏誠實、沒有動手能力、沒有創新能力、沒有協作精神……對於這樣的學生，高職教育的職責就不是簡單教會他們一技之長了，還要一點一點地幫助他們重塑信心，修補他們被扭曲的人格……面對這些基本定型的學生，要做這些工作，何其艱難！
要做這些艱難的工作，還得依靠合適的教師。但現在的教師大部分是應試教育的犧牲品，他們本身就面臨著自我修補的艱難工作，他們能否完成自我修補，尚是未知數。
雖然艱難，但還得往好的方向一點一點地挪動，畢竟，這樣才有希望。
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中國教育怎麼了 公平之憂（1）
公平之憂
沒有社會的公平，就不可能有教育的公平。
空洞的教條和口號是沒有任何意義的，提高農村教師以及落後地區教師的待遇和社會地位，加大對農村學校