很簡單，初中物理課就教過了，哪裡用得著喊物管。
這對同學傻乎乎地對我說，換保險絲太危險了，那個有電啊！我讓他們找出電筆來，準備把保險絲換上，那個男同學馬上就攔住我：“不行，太危險了，你不能去接，萬一出事了怎麼辦？”
我對他說，這有什麼危險的呢？“我來教你怎麼換保險絲，以後斷了，就不用驚動物管了。”
我開啟電錶保險盒，告訴他保險絲怎樣換，電筆怎樣使用（他連電筆都不會使用，看見電筆亮起紅燈，居然嚇得大叫起來：“不好！漏電了！”），他看著我換上保險絲，然後說了句：“算了，今後還是物管來換比較安全。”
這就是我們現行教育的產物。物理學知識倒背如流，卻不知道怎樣換保險絲，不知道怎樣使用電筆（在農村，連小孩子都會做）。
熟背了幾籮筐知識的孩子們終於走進大學校門了。在這裡，他們又學到什麼東西呢？
還是背教材！
有一位名叫“踏雪尋梅”的網友講了一個故事：
有一天，她去一家小郵局等人，碰巧有個金髮碧眼的外籍女士走進郵局。她是英語專業畢業的，卻一直沒有機會與一個真正說這種語言的外國人交流過，很想借此機會練一練。
外籍女士十分禮貌地把手中的信交給郵所的員工，年輕的服務員熱情地一邊為她貼郵票，一邊問：“這漢字寫得很漂亮，是你寫的嗎？”外籍女士茫然不知所措，不知該怎樣回答，轉過身來望望身後，這時躍躍欲試的踏雪尋梅就立即走上前去，用英語流利地問：“我能幫你嗎？”
外籍女士喜出望外，讓踏雪尋梅趕快幫她的忙，但是，踏雪尋梅卻突然張口結舌、無言以對了，因為她的腦子裡湧出了這麼一堆的問題：“這是一個直接引語，還是間接引語？是疑問句，還是陳述句？如果是疑問句的話，它是一般疑問，還是特殊疑問？若按一般疑問來結構的話，謂語動詞是用系動詞，還是實義動詞呢？如果把它當成實義動詞的話，我應該用DO還是DOES呢？”
外籍女士見踏雪尋梅站在那裡結結巴巴地漲紅了臉，卻開不了口，頓時莫名其妙。“我當時真恨不得腳下的地突然裂開個洞，好讓我立即掉下去。後來，雖然我把服務員的問題胡亂地譯給了她，而且也把她的答案譯給了櫃檯裡的服務員。但是，我毫無專業水平的表現令我的自尊心受了極大的打擊。”
這就是大學英語專業的教育成果。
前面我已經粗淺地闡述過大學教育的話題，很少有人關心大學生們的成長，很少有人關心孩子們走出大學校門後怎樣求生存。其實說穿了，孩子們這一路上全力以赴地做的事情，都是為了最後的那個紅本本——大學文憑。至於這十多年來孩子們是否學到了安身立命的“技”，是否學會了堅韌、勇氣，是否具備了獨立處理複雜事務的行為能力，卻很少有人去關心。家長不關心，學校不關心，社會也不關心。大家關心的是孩子能不能考上大學，能不能拿到那個紅色的就業許可證。
一切的後果卻要由孩子們來承擔：大學畢業後找不到工作，就算找到一份工作，由於缺乏堅韌、勇氣、能力和智慧，他們也難有作為。
家庭和學校，已經把孩子們塑造成低能兒。
一位大學生對我說，參加工作後他發現自己很不適應，在學校學到的那些知識不知道怎麼去使用，做事情總是沒有自信，總是出錯。“一切都要從頭學起，大學算是白上了。”
我真的想對他說，你還有一切從頭學起的機會嗎？就算能逐漸學到完成工作的技術，你所缺失的獨立應對艱難險阻的那些訓練，還有機會從頭再來嗎？
一位長期研究教育的朋友告訴我，他發現那些極頂聰明、活潑陽光的孩子，幾乎都來自那些對孩子管得很少、也不強迫孩子讀書的家庭。“這些孩子有可能考試成績很一般，但他們遇到事情總喜歡動腦筋，處理複雜事務的能力很強，而且他們性格活潑，很善於與人交流，也善於處理團隊關係。”
他說，可惜現在這樣的孩子太少，為了能考上大學，考上名牌大學，大部分學生都沉沒在書本里。那些一天到晚死啃書本的學生，往往性格沉悶、交流困難，最可怕的是，他們缺乏動手的能力，一些簡單的事務都不能獨立處理。
“如果這個社會太多這樣高學歷低能力的人，那就很恐怖了。”
我曾經向幾位家長提問：“你們這樣教育孩子，不怕他們將來成為書呆子嗎？”
他們這樣回答我：“考不上大學，那