再理他，坐在自己位置上沉思。
項王依然沒有反應，他的涵養功夫一流，這才叫真正的高手。碰到這樣的學生，也算是我的造化。只是直升班才剛剛開始，如果不能解決項王的問題，今後的工作就麻煩了。我坐在那裡苦思對策。
此時，我已完全恢復到了冷靜與理智的狀態，情緒已經能收放自如。當一個人完全理性的時候，他就能控制並利用自己的情緒，他會生氣，會微笑，會面無表情，會驚喜交加。他生氣是因為這種場景需要生氣，他微笑是由於那種場景需要微笑。情緒成了他解決問題的工具，他主導情緒，而不會讓情緒牽著鼻子走。
現在的我需要什麼樣的情緒？我在心裡問自己。
做情緒的控制者（1）
坐了一會兒，我突然起身，對項王一招手，說，把包拿起來，跟我走。語氣堅決，不容分辯。說完，我已在前面徑自走了。
項王跟上來，我們朝著學校大門走去。我走得很慢，項王大概猜我帶他去哪裡。我其實故意嚇嚇他，讓他以為我是把他送出校門口呢。到了樓梯口，我虛晃一槍，忽然右轉，走上主教學樓樓梯，項王跟得很緊。我們一前一後進了教導處。在學校裡我的正式職務是教導處主任。
我一把拉過一張椅子，對項王說，坐。我大開大闔，簡捷果斷。從項王坐在那裡一個字不寫時起，我就知道他已經冷靜了，而且他也不希望事情就這麼僵下去，只是還有一些情緒的餘孽在作怪，因此不與他多糾纏，而是用一些簡單的指令迅速消除他牴觸的情緒。果然項王愣了一下，旋即坐了下去。
我說，項王，你告訴老師，今天早上老師的話是不是讓你覺得不舒服了？項王仍然不說話，但是臉上的表情已經不是那麼僵硬了。我和他面對面坐著，他臉上的每一絲細微變化我都看的清清楚楚。
我說，早上是不是有點委屈啊？是不是覺得老師的話說的太重了？你告訴老師，究竟哪句話讓你覺得受委屈了？
我改變了態度，項王的臉上也有了些表情。他嘴巴動了動，還是沒有說話。這是個十分內向的人，讓他馬上說話也不現實。我抬起頭看到牆上的鐘已經１０：１０分了，我跟曲老師還有約定，我著急地說，老師還有事。今天這件事你想不想解決？你還想不想留在平和學校讀書？如果想的話，你要配合老師，不能什麼也不說。我問你，今天早上的事情你有錯誤嗎？
項王眼睛轉動了一下，略略點了點頭。很好嘛！我大聲肯定道，認識到自己的錯誤是解決問題的第一步。老師規定了不能走讀，要住校，個別有特殊情況的要向老師請假，而且老師前天還提醒過你，你也答應的，但昨天，你還是回去了；你是第一批進這個班級的同學，可是，你現在是書背得最少的人，７天了才背出５篇，而且標準也沒有達到，你自己說你用功不用功？早上，你又當著全班的面欺騙老師，你犯了這麼多錯誤，老師能不生氣嗎？
項王的臉上泛起一絲愧色。他嘴巴張了張，卻沒發出聲音。這樣吧，老師再給你一個機會，我拿出一張紙和一隻筆放在他面前，你寫一份思想認識，老師去宿舍處理一件事情馬上就回來。
說完，我大步走出教導處辦公室。兩名學生在宿舍裡不但不遵守規章制度，還對曲老師不太禮貌，我要及時處理一下。
走在路上，我就提醒自己，即使是調皮的學生，在不太瞭解的情況下，太過剛硬的辦法並非最佳。我以前曾寫過一篇文章，講一個新班主任，接手一個班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關係，儘可能地培養師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。學生都很服你了，你還有什麼事情不能解決呢？唉，這麼精闢的道理，我怎麼自己就忘了呢？
想到這裡，我就更加為今天早上的莽撞而懊惱。
指導思想正確了，宿舍裡的事情便處理得非常順利。原來那兩名學生昨晚在宿舍裡快熄燈時還去別的宿舍串門，今天早上又睡懶覺，生活班主任曲老師提醒他們，其中一名學生吳晨態度很差，對著曲老師大吼大叫。離開宿舍的時候也沒有進行打掃，桌椅歪斜，地板上散亂著一堆書籍。我到教室裡叫出這兩名學生，和他們一起回了宿舍，去見曲老師。我和曲老師早上就商量好了，把房間裡的現場保護好，留給他二人觀看。站在房間裡，面對一片狼藉，我只是陰沉著臉，一句話也不說。曲老師講了很多話，細數二人的不是，講得有理、有利、有節，這種情況之下，兩人態度倒是很好，當場承