生家長的反對。因此，每當我的學生取得了學業上的成功或者我自己教育上獲得了新的成果，我總是發自內心地感謝我的學生家長。
自序：家長也是教育者（2）
作為教育者的家長，他會隨時注意自己的一言一行，儘可能從人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的家長，他將不會把孩子視為自己的“私產”，而將孩子看成是祖國的未來，這樣，他對孩子的期待就不僅僅是“出人頭地”“光宗耀祖”，而是用社會發展與時代進步的要求來設計孩子的成長和孩子的明天；作為教育者的家長，他一定會全力支援學校教育改革和老師的工作，或者說，他將把學校教育工作也當作自己的應該關心甚至有時還可以直接參與的分內事；作為教育者的家長，他會以教育者的眼光（而不僅僅是父母的眼光）去打量關注孩子，細心研究孩子每一天的細小變化，並和孩子一道成長；作為教育者的家長，他會尊重孩子的精神世界，按照孩子的個性引導其成長使之最終成為最好的而又獨一無二的“我”……
我的身份很特殊，因為我既是許多學生的老師，又是一個女兒的父親。但我無論是教師還是父親，我都是教育者。
正因為我這雙重身份，讓我比起非職業教師的家長來說，可能多了一些更科學的教育理念和更有效的教育方法。但是，所謂更科學的教育理念和更有效的教育方法，並不是我在做父親之前就完全具備了，更多的是來自教育女兒的過程中不斷反思和總結。從這個意義上說，教育子女的過程也是家長自身成長的過程。換句話說，成功的家庭教育總是孩子和家長共同成長的教育和自我教育。
有一次，我到書店去買書，看到一位中年女士在找有關家庭教育的書。當時書架上正有關於天才兒童培養的書，也有把殘疾孩子培養成傑出人才的書，可她抽出這些書翻了翻便放下了。她嘆息道：“我的孩子既不是神童，也不是殘疾兒，誰來給我出主意，如何教育普通孩子呢？”
那一刻，我心裡一動：我的女兒也是很普通的孩子，我和她的故事也許更能代表絕大多數普通孩子（既非天才又非殘疾兒童）的成長規律和教育特點。
我女兒的確很普通。2002年六一兒童節前夕，我在網上給女兒搞了一個她的“成長畫傳”。在序言中，我這樣寫道——
許多朋友都認為我最傑出的作品是我的暢銷書《愛心與教育》，其實，他們不知道，在我的心目中，我最傑出的作品是我的女兒——晴雁。
之所以“傑出”並不是因為女兒是神童，不，她智力平平，從未參加過“奧賽班”什麼的；而且，她也沒有什麼特別的天賦——她喜歡跳舞，但老師說她骨骼比較硬；她也喜歡畫畫，但老師說她沒有什麼培養前途，她更不會鋼琴之類。總之，她的確是千千萬萬普通中國孩子中的一個。
但她當然不是弱智，她也有著和千千萬萬普通孩子一樣的“中等智力”，更重要的，她和所有孩子一樣：純真、善良。
和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的“科學家夢”、“藝術家夢”強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！
而什麼是快樂呢？我告訴女兒——
快樂，源於善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！
快樂，源於知識：暢遊在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂！
快樂，源於童心：永遠保持赤子般的純淨無瑕，就是最大的快樂！
快樂，源於超越：戰勝自己並爭做最好的自己，就是最大的快樂！
“讓女兒成為一個快樂的人！和女兒一起快樂地成長！”這是我堅定不移的家庭教育理念。十八年來，圍繞這個理念，我和女兒之間有許多酸甜苦辣的故事，這些故事，既體現了女兒的成長，也折射出我的成長。
我女兒的確是一個很普通的女孩，所以，她的許多苦惱、挫折可能比較有代表性，而我和她共同克服成長道路上一個又一個困難的故事，可能會對和她一樣普通的孩子及其家長有一些參考價值。
我在寫這本書的時候感慨萬千。因為我回眸女兒成長足跡的時候，也看到我由一個不會做父親的小夥子成長為一個還算受女兒認可的好父親的經歷。女兒在學習我，我也在學習女兒；我在教育女兒，女兒也在教育我；我在培養女兒，女兒也在培養我；我在成就女兒，女兒也在成就我；我讓女兒成了好女兒，女兒讓我成了好父親。我們都在共同地完成著一門永無止境的功課