那天我和晴雁聊了一會兒，我才知道，長期以來，她一直幫助班上一些學習不太好的同學，班上成立四人學習小組，是按成績好壞搭配編的，晴雁是組長，自然便有義務幫助其他同學。我問：“你用什麼時間來幫助他們呢？”她說：“平時下課後他們隨時都可以問我！另外，我每週二下午都用兩節自習課時間給他們講一週來遇到的學習難題。”她還很得意地告訴我：“許多同學都叫我‘祖師爺’呢！”我問為什麼，她說：“我給一位同學講了難題，她又給另外一位同學講，這同學就叫我‘祖師爺’，叫多了，大家都叫我‘祖師爺’了！”我從女兒充滿得意表情的臉上讀到了她的快樂——幫助別人的快樂。
同學之間在學習上互相幫助，至少在我這種年齡的人看來是再正常不過的了；可是我知道現在的中學生並不是每個人都願意在學習上幫助別人的。由於種種原因，現在的獨生子女很容易產生自私自利的思想，我們有的家長也自覺不自覺地助長著孩子的利己主義傾向，尤其是一些成績優秀的孩子和他們的家長，往往以自私自利的種種做法來贏得“競爭”中的“勝利”。在這種情況下，提倡孩子之間的互相幫助，並以此培養學生的愛心，我認為是很有必要的。
女兒的善良之心是如何培養的？
“首先做一個善良的人！”
不一定每一個人都能成為科學家，但每一個人都可以成為一個善良的人——給別人帶去快樂，因而自己也快樂。
女兒剛讀小學，我便經常給她講我不少善良學生的故事。比如，我多次給女兒講陶璀的故事。很多年前，我班上有一個學生叫陶璀，這孩子成績特別好，而且特別有愛心。當時我給他們推薦了一本書《愛的教育》，我要每位同學都去買來讀。不久，陶璀找到我，要求我把班上一位成績很差表現也不好的同學安排來和他坐一塊兒。我問陶璀為什麼，他很真誠地說：“這樣我就可以每堂課都提醒他認真聽課，每天放學後我還可以幫他補習當天的功課！”我非常感動，便答應了他的要求。從此，陶璀成了那位同學的小老師，每天放學後人們總能夠在教室裡看到他們一起學習的情景。但過了不久，我接到陶璀媽媽的電話，她以責備我的口吻說：“我們陶璀每天放學很晚才回家，據說是幫助同學的學習。我們陶璀還是一個孩子，憑什麼要把本來該老師做的事教給他做？那個後進生把我們陶璀的學習拖垮了怎麼辦？”我當即在電話裡很不客氣地對她說：“你不知道你有一位多麼富有愛心的兒子！我為你兒子有這樣純真的愛心而驕傲，同時為他有你這樣自私的母親而遺憾！”後來，陶璀給我談了他的苦惱，說他很願意繼續幫助那個同學，但媽媽反對。我說：“你做得對！這件事你別聽你媽媽的！”就這樣，陶璀在我的鼓勵下，一直幫助同學到畢業。高考時，陶璀考上了中國科技大學，有一年我去合肥講學，報告地點就在中國科技大學的報告廳。我特意把陶璀叫來，並且在報告中講了他的故事。
像陶璀母親這樣的家長應該說不是個別的，我不懷疑他們非常愛自己的孩子，但這種愛是自私的愛，而且這種自私很容易傳染給孩子。如果以孩子童心的喪失去換取所謂優秀的學習成績，我認為這是很可怕的。
很多次，面對許多朋友的問題：“李老師，你最希望你女兒是什麼樣的人？”我的回答總是這樣的：“首先做一個善良的人！”
《愛的教育》：不朽的“教育聖經”
上面提到的一本世界名著《愛的教育》（義大利亞米契斯著），是我給我班上學生推薦的書。在我女兒剛剛可以獨立閱讀時，我也送了她這本《愛的教育》。這本書對女兒的影響很大，直到最近她到我班上去和我的學生交流時，有學生問她什麼書對她的影響最大，她首先提到的就是小時候讀過的《愛的教育》。
是的，《愛的教育》於1886年問世以來，以其震撼人心的“愛”的魅力，讓世界上千千萬萬不同國度不同民族的讀者流下了熱淚！
該書的中文首譯本，是夏丏尊先生於20年代翻譯的。他在該書的序言中寫道：“這書給我以盧梭《愛彌爾》、裴斯泰洛齊《醉人之妻》以上的感動。我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是後來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤溼。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執過十餘年教鞭的教師。平日為人為父為師的態度，讀了這書好像醜女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述親子之