評判勝負，講評得失。
最有趣的是史培曼用同一想定指導研究院第一期研究員和第十期小戰術第一班學員，但所得的結果（勝敗和運用巧拙）完全兩樣，這種自由統裁的雙方對抗的軍事導演，教員不固執原案（腹案），兩軍勝負悉決於演習指揮員的戰術決策，演習起來生動活潑。但指導很不容易，教員要腦筋靈活，點子多，見機生情，出情況誘導學員，而又不顯現故意為難某方的情景。楊耿光主張只在第三學年參謀旅行時用這種方法實施，他認為此時學員的學力夠了才能完成演習。但中國教官怕這樣作，德國教官第二學年起即提早經常作。
陸大的課程、訓練、校風（3）
德國教官的戰術思想基本上是體現德國《軍隊指揮》一書（該書系《聯合兵種的指揮與戰鬥》修改後改稱的），強調集中優勢兵力（飛機、坦克、大炮），徹底進攻，速戰速決，注意利用制空權，高速度進攻的原則，但不硬啃條文。例如敵我對等兵力裝備時，他們為了集中優勢兵力，以多勝少，很注意行軍態勢，戰略動機，以便先求得有利的戰鬥正面和有利的戰略形勢，一下就集中發揮所有力量，予敵打擊，改變兵