樣“師道尊嚴”了，她卻還常常對著那幫調皮的學生憋屈得臉色緋紅。後來有一次餘老師開玩笑地說：當不成老師，先當朋友嘛。小老師如醍醐灌頂，琢磨著設計遊戲，在遊戲中加深和學生們的感情。於是和同學一起，組織這場班際象棋比賽。從教育學的角度，不僅可以加深和學生的情感，而情感的融洽可以最佳化教育，還可以在學生推廣有益遊戲，增加學生的集體榮譽感，豐富學生課餘生活，增進班際的友誼……，總之，一舉數得。小老師終於找到了用武之地，面面俱到地訂了計劃，目標、步驟、細則，一應俱全，甚至把學生反應、比賽總結也考慮到了。
於是，點點就破天荒當了一回棋手。
嚴格說來，點點只是知道一點象棋各個子的基本走法，並不真會下象棋。她也不喜歡象棋，太動腦筋了。爸爸說，下象棋，走一步要預見到三步。點點做不到，她連一步都馬馬虎虎地常常看不周全。和哥哥下棋時，常會送上門去讓哥哥吃子。哥哥還不讓點點悔，說落子無悔，這是規則。點點不喜歡這種規則，竟算計人，趁人之危，一點都不光明正大。有時候，點點一生氣，會衝著哥哥一口氣地亂嚷。但規則就是規則，點點一點辦法都沒有，所以總是輸。她和哥哥下棋的時候，爸爸常在一旁看，說點點其實比哥哥聰明。有時點點下一步棋，爸爸會連贊“好棋”。可是，點點不知道好在哪，就像哥哥譏諷她“臭棋”時，她也不知道臭在哪一樣。
這場比賽，緊張的是小老師。棋手上場了，她只能坐在場外空著急。她希望自己的班級贏，可是遠遠地看不清點點的表情，無從知道比賽進行得怎麼樣。事實上，點點在玩，坐在棋盤邊，不管對方是哥哥、爸爸，還是陌生人，統統都是玩。