業的，大約有128萬人。
陳立夫認為，這筆費用雖大，但成就是了不起的。
好多年後，當楊振寧、李政道獲諾貝爾獎後，都寫信告訴陳立夫，他們是靠貸金讀完大學的，陳立夫聽後深感欣慰。
陳立夫對中國教育的改革可謂用心良苦，頗費艱辛，這種改革也不是沒有問題，當時就有一些學者有異議，“以為妨害講學與研究的自由”。
但從總體上來說，還是應該肯定的，它對於建立中國的現代大學教育的基本框架，促進中國教育的發展，奠定了基礎。
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艱難進展（1）
在陳立夫的領導下，透過教育界廣大人士的艱苦努力，在抗日戰爭紛飛的炮火中，中國的教育不但沒有萎縮，反而在艱難困苦中蹣跚前進。
大學教育方面。
原有大學內遷後很快復學，頑強地存在和發展。
同時，為了適應戰時對醫、工等技藝人才的需要，設立了一些專科學校。
增設這些學校，需要各種器材裝置和建立很多專門實驗室，需要大量經費，陳立夫透過各方活動，往往能夠籌得鉅款，用於新校的創設。
陳立夫還認識到發展教育，最重要的是師資，因此首先要發展師範教育，他除在幾所綜合大學設立師範學院外，還創立了男女師範學院各一所，又增設了貴陽師範學院、南寧師範學院、湖北師範學院等，將西北聯大的師範學院獨立出來，改稱西北師範學院。
為了訓練社會教育人才和音樂人才，還設立了社會教育學院和國立音樂學院。
為了改變高校內遷後一些地方高等教育的空缺，在江西省設立國立中正大學、在浙江省設立國立英士大學等。
這些舉措，使大學教育能穩步發展。
中等教育方面。
###只是決定政策方針，監督地方教育行政部門具體辦理，但在戰時情況下，也有例外的措施。
第一，由於戰爭，當時很多中等學校教師、學生都舉家流亡，到內地後，教師失業、學生失學。
陳立夫認為，必須妥善安置，同時又不能讓後方省份增加經費。
於是，由國家投資，在內地創辦了國立中學31所、國立華僑中學3所、國立師範學校13所，