歲以上的孩子每週2美元。並且還同時發給每人一個賬本，要求孩子們記錄每筆支出的用途，領錢的時候交給他審查。如果去向清楚，用途正當，就可以增發5每份，反之則要扣除。
在看過這兩個案例之後，我們的思考就此開始。
關於第一個案例，我們得到的問題是，李嘉誠先生為什麼要讓孩子參與會議？
在許多人看來，作為一個成功的商人，李嘉誠自然希望他辛辛苦苦建立的商業帝國，能夠得到傳承與壯大，因此對兩個孩子從小進行商業思維的訓練也就自然而然了。
這樣的說法有一定的道理，然而其更深層的含義，卻是在傳授孩子商業經驗的同時，向孩子輸導一種獨立參與的意識，在這種聆聽與詢問的過程中，孩子不僅接受了最直接的職業教育，更能夠培養其以自我為核心的人生態度。
第一章 人性之愛欠缺精髓，同時忽視非智力因素的培養（5）
反過來，在大部分的中國家庭中，我們的家長不僅在衣食住行上對孩子大包大攬，即使在孩子參加集體活動的時候，也往往越俎代庖，承擔起本應孩子自己完成的事情，就像在導讀中我們所提到的那樣——本應自己走完的野營拉練，卻是由家長開著汽車所負擔的。
在我們的家庭教育中，存在著太多此類的現象，當孩子在各種各樣的呵護中成長時，其獨立能力根本無從得到開發，逐漸失去了自信、自立、自強的追求，繼而變成了一個個不堪負擔的“阿斗”。
關於第二個案例，我們得到的問題是：為什麼以洛克菲勒的財富，還要對區區幾分零花錢做出如此嚴格的規定呢？
其實，這個道理非常簡單：人的慾望是無窮無盡的，孩子從要一塊糖、一分錢開始，慢慢會發展到索要汽車、飛機甚至於許多不切實際的東西。所以�