是後天排列，如何放在正確的位置上去，就可以看出老子是知道應當使用右腦的。這是歷史的猜想，我們就分析到這裡。
（三）、順應兒童自己選擇使用左手或右手
我們現在該如何去順應兒童自己，選擇使用左手還是右手。我們在教育孩子的時候，順應是尊重孩子的天性，順應是保護孩子的先天自然選擇，順應是指大人不要強迫性地用智慧去要求孩子放棄這種自然選擇權利。
順應，是尊重孩子的第一自我抉擇。孩子的第一自我抉擇，絕對是先天的。因為孩子自己選擇使用左手還是右手，其中攜帶著孩子本身一性一命全息資訊中的優勢自選因素。孩子的這種自選優勢，是一種先天決定後天的優選之法。可惜，絕大多數都被我們的父母扼殺在無形之中。
順其自然，也並不是任其自然。家長在順其自然的基礎上，還應當注意在保護好孩子們自我抉擇的基礎和前提下，然後再正確引導孩子們學會左右開弓。這是我個人的體會，左右開弓、左右大腦同時運用最過癮。不然，有一天就迷在影象裡邊去了，沒有後天智慧同步跟著，這是糊塗，容易犯錯誤；但是學會了左右開弓、慧智同運以後，就是清醒的。因為就知道人世間很多事情，該說的、不該說的，該做的、不該做的，就比別人清醒得多，就比那純粹的右撇子發現的現象要理智得多。它相互平衡制約，的確就像旋極圖一樣，只永恆地轉動，而不會忽低忽高，一下子像是個神經病人，一下子又像個很清醒的人，忽左忽右地變化，這才是最高明的慧智同運教育方法。既要重視先天的順應，同時也不能放棄後天的善正引導。要使孩子們的心陽丹元與心陰首焱，“中氣以為和”地和諧統一，同步協調一致地在大腦的右側和左側，同時開展工作，執一為牧，恆德不貳、執中守一地管理生命整個全息系統，使生命既健康又能慧智同運地展開發育過程。
我在德國做過一些調查，曾經詢問過德國的家長和華僑的家長。德國的家長經常說一句話，對中國的父母們也具有指導意義和提醒意義：“感謝上帝，我們已經從愚蠢中覺醒了，不再幹預孩子們自己的選擇”。這句話挺有意思，“不再幹預孩子們自己的選擇”，可能這種覺醒，正是德國的左撇子已經高達22％的原因。而且，德國的教育已經改變了中國仍然是捨不得放棄的那種高分數為優秀的刺激辦法；相反，在考試中制定了低分為優、考試一分為優、而五分為差的評分標準。我們想一想，制定這樣一個評判標準，這一點是不是頗合老子的教育思想？我覺得大概是他們學老子五千言的人多，他們在教育領域就已經採用了“一分為優”的評分標準。可是，我們搞了一段時間的五分制，後來就搞成了一百分；現在一百分的基礎上，還要加上額外的分數。我的天，把孩子們壓得都頭痛，想想自己考試得幾分，都把腦袋想破了。 。 想看書來
左右腦的不同功用（8）
而且， 慧智同觀中國和德國兩種不同文化教育背景下的一些細微動作，也是挺有趣的現象。例如教小孩學數數，中國的孩子是伸著指頭往裡掰，一、二、三、四、五，數完五個數後，最後握成拳頭，這就符合道。為什麼呢？往裡掰就是把散開的能量逐步地聚攏。最後握成拳頭，是一種能量凝聚型的教育模式，這是智慧儒學教育者當年未能及時發現而清除的道學能量同步教育模式。但是德國的孩子，數一、二、三、四、五時，是先把大指頭掰開，再把其餘手指一個個慢慢散開，最後成一個巴掌。一個是握成一個拳頭，一個是伸成一個巴掌。這裡面，應當暗暗地祝福道學慧性教育的細緻入微性，幸虧幾千年前在中國就形成了。德國的孩子，則是將手指一個個地掰散開來，最後伸直成巴掌，這是一種非常典型的能量外散型的智慧教育模式，具有自我智慧張揚的表現性，好表現自己。西方之所以採用這種智慧模式，我猜想是由於西方在歷史上本身就缺乏道德根文化系統的承襲，跟這個原因可能有密切關係。他們在歷史上過早、過於全面地丟失了上一人紀的文化繼承，是其中的直接原因。他們未能誕生出對生命精氣神的全面系統認識，未能形成教育文化的系統，這可以說是其中的關鍵。
我曾經開玩笑地比較說，要想知道這兩種不同教育的細微差別，只要分別捱上這個孩子的一巴掌和一拳頭，就會知道其中的優劣了。到底是巴掌打一下疼，還是拳頭打過來疼一些？這裡面含的能量高低，自然就可以判斷了。看來西方智慧文明的覺醒，要想達到形神俱妙，還非得從東方汲取一些真東西，才能彌補他們自己智慧文明中的天然缺陷才行。這雖然看起來是一個