面，有許多啟迪小孩子影象思維的方法，到現在還沒有丟失。像在地上畫一個“回”字，然後連上線來走棋，十字棋、田字棋、回字棋等等，裡面都含有培養孩子們影象思維能力的作用。書 包 網 txt小說上傳分享
如何具體展開慧性圖文思維教育（7）
幼兒養性，是3…7歲時期。大家要注意掌握，這是一個影象思維的平面期。圖文基因的應用，處在一種先後天交織期，慧智交織，有無共運；具有平面影象解析、平面頁段、速記容易形成的狀態，是一個整體平面的分析，和立體分析又不同。這個階段，就是速記容易形成，但是需要配合整體圖解，全域性訓練，以圖解文，全域性掌握，結合慧性，以圖教文。這個階段，主要是河圖內用，要成功那就很輕鬆；如果失去了那個機遇，河圖不在並不產生，那就需要用河圖和九宮結合起來教和識配應，從而穩定慧性，使洛書跟進應用。
6。洛書全域性、九宮分合記憶訓練法：
對於九宮掌握了原則，也是八句話：
三生萬物，四方分合，合而必分，分而必合。
無為其合，有為其分，居中意真，全域性在心。
看看九宮就是這樣：每個邊可以成為獨立的三，三個數，上下左右四方都可以隨意用三來分開，要合了又組起來，組起來再分開，又合起來，要反覆訓練一個場景，那麼大腦的平面影象思維已經具備了，在孩子們身上很容易形成。
透明九宮速記板訓練的方法，也就這八句。但掌握和應用嫻熟後，平面全域性記憶和思維力即可確立，兒童最快，成人較慢。所以，有時候成人的慧性開發，是榆木疙瘩難以劈開，但是兒童就不同，兒童是順水推舟很容易建立起來。有些孩子們實際上一點就通，引導和主動調取心陽丹元進入右腦，主持慧性圖文展開，右主左輔同步協調。
“視字化為圖，記圖勿記字，連字共構圖，邊中一體收”。這個特點要掌握好。
圖文結合應用期：放縮成圖期；圖文轉換期；圖文匯成期。
文圖相融圖識期：識字積累期；字圖轉化期；圖讀成熟期。
對於“識字積累期”，大人要注意，要是指著一個認過的字，逼著孩子去認，你的孩子可能不認賬，他寧可用眼斜著瞄，而不正視，是不是有這個體會？因為孩子在1…2歲或3歲這個年齡，他是立體認字，不像大人思維，一定要用手指，一個一個地去指著認讀。他是像照相一樣，把拿給他的這一張紙上所有的字，“啪”都給照到大腦裡，那作父母的，幹嘛還要畫蛇添足？“孩子，認這個字，一定要記住它！”咬著牙，逼著孩子去從影象思維回到智慧思維。實際上，我們大人為什麼會把孩子教笨，就是指大人們用智慧教育的方法破壞了孩子們的影象整體思維、慧性思維。
因此，研究了道家的慧性教育法以後，包括在識字的問題上，也要注意非常符合慧性特徵地進行教育。要是會教的人，也積累一下經驗，說不定幾分鐘就可以一次性輕鬆教孩子認識30個字、40個字，他看一眼就全部記住，就看你會不會不斷變換場景。怎麼叫不斷變換場景？就是把這句話的幾個字，不斷變換位置給他看一下，不等它全部顯示，不是像成人那樣全部記憶，你讓他掃一眼，然後拿開；位置一換，又讓他掃一眼；他掃一眼，又同樣掃進去了。你雖然改變了方向，但是他同樣也記住了，這樣，實際上他的認讀速度，比我們一個字一個字教會快幾十倍。到時候，一目十行就是很輕鬆的事。實際上，在我們的記憶當中也有這個回憶：一眼掃開，是一頁的內容；而被大人教笨以後，則是一行的內容；如果我們過度地用腦，那就更可憐了，則是一個字一個字記憶內容。 電子書 分享網站
如何具體展開慧性圖文思維教育（8）
所以，這個特點我們要把握住。一定要回到自己立體思維時期，一篇文章拿過來，滑鼠在電腦上一點，“啪啪啪”內容全部都掃到腦袋裡，然後重點調出來行了。主次、梗概、重點，全部都在裡邊，就不必花大量的時間，泡在裡邊，從頭一個字一個字地指念，那不輕鬆。要快樂地學習，德慧智教育就是要達到這個效果，讓孩子輕鬆地學習，讓孩子快樂地學習，讓孩子蹦蹦跳跳地在玩樂當中學習，度過他們難得的人生黃金期。
識字有一個積累期，有一個字圖轉化期。性慧圖文容易喪失，但在字典中還保留著四角字碼查字法，這個圖文思維的元素就在裡面。四角字碼查字，實際上再加上五個，那不就是九宮了嗎？查四角只是省略了一點。四角查字的方法，比筆