大概是她搞的雜事太多了，除了許聰聰自己，沒人覺得她是個認真努力的學生。
包括許新安，其實也沒覺得她有多努力，就覺得孩子學的輕輕鬆鬆，還有很多餘力，所以他對許聰聰充滿信任不是沒有道理的。
鄧念英剛知道許聰聰在學校裡搞了這麼多事的時候，心裡焦躁得很，許新安勸著她，讓她沉住氣，觀察一下再說，後來見許聰聰成績沒受影響，她才鬆了口氣。
但是，在她看來，這孩子和認真刻苦四個字不挨一點邊，她不但在學校裡學的時間比人家少，放了學依然比人家少，每天睡到六點半，晚上十點已經呼呼呼了，回到家連書都沒碰過，結果她在這兒宣揚自己勤奮刻苦？這不是開玩笑嘛！
許聰聰不知道她心中所想，如果知道了，一定要反駁一下。
她是真的很認真的。因為她學的時候真的很專心。老師佈置的作業也很快就能完成。哪怕少上一節自習課，她有時候也覺得有點無所事事。因為學習任務不重。
別的同學為什麼覺得作業多的寫不完，老師佈置的任務完不成呢？這個問題許聰聰注意觀察過，以她的同桌張楠為例。
她一節自習能刷完一張卷子，還能再多做好幾道題，張楠同學連半張也做不完。
先拋開會不會做、準確率的問題，主要是張楠的學習習慣讓她無法理解。
張楠做題，先看一遍，就要動動鉛筆盒，轉轉腦袋和眼珠，然後再看一遍，接著再扒拉一下自己的書本，看看桌上的東西是否排列整齊，動手整一整，然後再看一遍題，才開始落筆解答。
終於做完了一道題，張楠就要開啟水杯喝點水，然後跟前後桌的同學說兩句話。接下來，她開始做第二道題，審完題就開始重複自己的小動作。有時候還會和坐她另一邊的同學一起嘀嘀咕咕的聊會天，可能一開始只是想聊幾句，但是聊起來就沒邊了，一節課過去了。
等到下課，她就開始哀嚎，作業太多了，根本寫不完。
她還會頻繁換書。語文做一題，數學做一題，生物做一題，一節課換好幾本書。
許聰聰有一回主動請纓，監督了她一節自習課，當她審完題想搞小動作的時候，許聰聰就提醒她。這麼一節課下來，張楠的做題效率倒是蹭蹭上漲，許聰聰差點累死，張楠自己也身心俱疲。她覺得自己整個人都不好了，被框死了，連腳底板的血液都蠢蠢欲動。
從此以後，張楠再也不跟許聰聰感慨作業多的做不完的事了。
她有一大群志同道合的同學，大家湊一起可以互相感慨、互相抱怨，大家都說老師佈置的作業多，只有許聰聰同學會說“老師留的作業不多，是你的效率太差”這樣的她不愛聽的話，那她當然就不愛和許聰聰閒聊了。
很多同學和張楠差不多，自習課老老實實的坐在那兒，你以為他在學習，其實根本就不是。有的人甚至幫別人刮頭皮屑能刮一整節課！除非老師來巡視，否則她刮的上癮，停不下來！
許聰聰理解不了大家為什麼在正式上課的時候要這樣消磨時間，卻能做到起早貪黑！
但早起的同學是在讀書嗎？也不一定，有的人早起就是給老師看的，起來以後坐在教室裡繼續打瞌睡，卻在老師那裡留下了勤奮刻苦的好印象。
許聰聰不願意跟大家學著這樣，她有那個閒工夫還不如去練會鋼琴。
初一結束的時候，她已經能熟練地彈奏幾首簡單的曲子了。唱歌也有進步，還練了美聲唱法。
鉛球扔的也挺好。春季運動會的時候她參加鉛球比賽，拿了初一組的冠軍。體育老師說她是因為走讀，吃得太好了，所以比別的同學力氣大。
他還跟她說：“要不你來當體育特長生吧。我們體育特長生在老師們那兒有個評價，頭腦簡單、四肢發達，正好你加入我們，讓大家知道，四肢發達也可以頭腦發達，體力和腦力是可以兼顧的。”
許聰聰認真的想了想這個問題，體育老師說：“不會吧，你還真想啊？我就這麼一說，你千萬別來，你整天練鉛球，別的老師就很有意見了。你要真成了體育特長生，校長就該找我談話了。”
雖然藝術和體育特長生也有可能考上中專、考上重點高中，但是含金量比依靠成績考上的學生要差一點。特長生在他們這兒，某種程度上是受點歧視的。至少在考上好的學校之前，是受歧視的。
大家都覺得，只有成績差的、單靠成績絕對沒有指望的學生，才會走特長生的路子，許聰聰著實沒有這個必要。