中的成長。”
面對這些實踐問題，林風與掌門及眾長老緊急齊聚一堂，共商應對之策。
針對資源分配不均，掌門提出：“吾等需重新審視資源分配評估標準。除考量弟子的修煉進度、創新成果與門派貢獻外，亦應兼顧各領域的整體發展需求與潛力。例如，對於雖處於基礎修煉階段，但所在領域為門派未來發展重點方向的弟子，可適當傾斜資源。同時，加大對外資源探尋力度，組織更多精銳探險隊，深入未知仙域，尋找新的資源產地。此外，建立資源回收與迴圈利用機制，如煉丹失敗的草藥殘渣，可經特殊處理後用於陣法師的靈力陣基滋養；煉器廢棄的金屬材料，可提煉出有用成分，供煉丹師煉製特殊丹藥。”
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對於弟子精力分散問題，林風思索片刻後道：“可調整跨領域學習的節奏與深度。初期，為弟子們提供跨領域基礎知識的普及課程，以講座、演示等形式為主，讓弟子們對其他領域有初步的瞭解與認知，而不急於深入實踐。待弟子們在本領域有了更為堅實的基礎後，再根據其自身情況，挑選與本領域關聯性強且能相互促進的跨領域知識進行深入學習與實踐。例如，陣法師可先學習煉丹師對靈力純度提升的技巧，應用於陣法靈力的提純，待陣法修煉到一定境界後，再深入研習煉丹師的草藥靈力融合之法，以創造出具有特殊功效的陣法。同時，為弟子們配備跨領域學習導師，由在多個領域有一定造詣的精英弟子或長老擔任，及時為弟子們答疑解惑，引導他們在跨領域學習中少走彎路。”
為提升長老教學能力，眾長老商議決定：“組織長老跨領域培訓與交流活動。定期邀請其他領域的知名專家或資深長老來門派講學，分享他們在不同領域的教學經驗與心得體會。長老們之間亦應加強交流合作，共同探討跨領域教學中的難點與解決方案。例如，陣法師長老與煉丹師長老可共同觀摩彼此的教學過程，相互學習教學方法與技巧，然後結合自身教學實際情況進行改進。同時，鼓勵長老們參與跨領域實踐專案，親身體驗不同領域的修煉與操作過程，以豐富自身的知識儲備與教學素材。如煉器長老可參與煉丹實踐，瞭解煉丹過程中的靈力運用與符文配合，從而更好地在教學中指導煉器師弟子學習陣法知識。”
決議既出，仙門上下齊心協力，依計而行。
資源分配評估小組重新制定了詳細的資源分配方案，綜合考量多方面因素，力求公平合理。多支探險隊迅速組建完畢，踏上充滿未知與危險的征程，探尋新的資源。資源回收與迴圈利用工作亦有條不紊地展開，技術人員研發出一系列特殊處理方法，將廢棄資源變廢為寶。
跨領域學習的節奏與方式得到調整，普及課程相繼開設，弟子們在輕鬆的氛圍中對其他領域知識有了初步認識。精英弟子與長老們踴躍報名擔任跨領域學習導師，悉心指導弟子們的學習。他們根據弟子的不同情況，制定個性化的學習計劃，幫助弟子們在跨領域學習中穩步前行。
長老們積極參加跨領域培訓與交流活動，認真聆聽專家講學，虛心向其他長老請教。在教學過程中，他們不斷嘗試新的教學方法與技巧，將跨領域知識生動形象地傳授給弟子們。參與跨領域實踐專案的長老們，在實踐中收穫頗豐，不僅提升了自身能力，也為教學帶來了新的活力與靈感。
隨著這些措施的逐步落實，人才培養創新模式實踐中的問題得到了有效緩解。弟子們在新模式下逐漸找到了平衡與方向，修煉熱情愈發高漲。長老們的教學水平亦顯著提高，能夠更好地引領弟子們成長。仙門整體實力在這一過程中穩步提升，猶如一艘在波濤洶湧的仙界之海中破浪前行的巨輪，向著更加輝煌的彼岸奮勇駛去。
：()仙途逆世之仙界傳奇