第二天，靜兒的姥姥親自送她上學。走到學校門口，姥姥發現周圍沒有其他人攔著，鄉村學校的管理相對寬鬆，那時候沒有專門的門衛，學校的老師和校長大多是本村的居民，孩子們也都是本村的孩子，治安狀況相對鬆散。姥姥把靜兒送到教室，目送她坐在自己的位置上，然後在教室門口站了一會兒，確認一切安好後，便前往學校的辦公室。
在辦公室裡，靜兒的姥姥找到了校長。校長是本村的一位長者，對村裡的孩子都非常熟悉。
看到靜兒的姥姥，校長熱情地迎了上來，親切地說道：“大奶奶，您怎麼來了？”其實，校長還是靜兒爸爸的學生，按照輩分應該叫靜兒媽媽“師孃”，但在村裡，都習慣按輩分叫。
靜兒的姥姥並沒有擺出長輩的架子，而是以平和的語氣對校長說：“張校長，我家外孫女在學校被一些學生擠兌了。”她接著詳細地說明了情況，並表達了自己對靜兒安全的擔憂：“我擔心這樣下去會影響她的學習和心情。”
校長認真地聽著，臉上露出關切的表情，微微皺著眉頭，語氣堅定地說：“大奶奶，您放心，我會盡快開一學校師生會議，然後和各班老師討論如何加強學校的管理和安全措施，確保孩子們的安全。我們會採取措施，防止類似的事情再次發生。”
還讓您親自跑一趟，我這做校長的沒做好，您放心，以後儘量確保靜兒和其他孩子都能在一個安全的環境中學習和成長。都是一個村的孩子，我看看都是哪些孩子領頭的我找他們家長”
靜兒的姥姥點了點頭，感激地說：“謝謝張校長，我相信學校會處理好的。如果有什麼需要我幫忙的，您儘管說。”
張校長看著靜兒姥姥離開，趕緊和靜兒的代課老師瞭解情況，讓代課老師在班裡多關注下靜兒。
校長說老師對學生的態度也很重要，給靜兒多些表揚和認可，班裡的孩子。然後又開會和各個班級的老師也提出了要求，主要是找出那幾個帶頭欺負靜兒的學生，雖然都是同村的，但也不能這樣做，校長也怕家長再鬧矛盾，村裡婦女罵起街那是很難控制，祖宗八輩子的罵，想想那畫面就害怕。
並羅列了講了學校和家長對學生的表揚和認可對學生有那些極影響：
增強自信心：當學生得到表揚和認可時，他們會感到自己的努力得到了肯定，這有助於增強他們的自信心。自信的學生更願意嘗試新的挑戰，面對困難時也更有韌性。
激發學習動力：認可可以激發學生的學習動力。當學生知道自己的進步和成就會被注意到和讚賞時，他們會更有動力去學習和提高自己。
促進積極行為：表揚可以強化學生的積極行為。例如，當一個學生因為良好的課堂表現或幫助他人而受到表揚時，他們更可能繼續這種行為，從而形成良好的習慣和行為模式。
提高學習興趣：認可可以提高學生對學習的興趣。當學生在某個領域得到認可時，他們會對這個領域產生更濃厚的興趣，並願意投入更多的時間和精力去探索和學習。
增強社會歸屬感：在同伴和老師中得到認可，可以幫助學生更好地融入集體，增強他們的社會歸屬感。
這種歸屬感對於學生的社會適應和心理健康非常重要。
促進情感發展乃是教育領域中的一項關鍵任務，因為積極的情感反饋對學生們的情感茁壯成長有著舉足輕重的影響。
當學生接收到來自教師、家長或同伴的肯定與讚揚時，他們會真切地感受到自己被關愛著以及受到應有的尊重。這種溫暖而正面的情感體驗，對於維護學生良好的心理健康狀態和構建穩定的情感世界而言，其意義非同小可。
總而言之，表揚與認可宛如春日裡和煦的陽光，又似滋潤萬物生長的甘霖，在學生們一路前行的成長旅程中扮演著不可或缺的角色。
它們不僅能夠激發學生內心深處的學習熱情和積極性，還可以助力學生在學業成績、人際交往能力、自信心培養等諸多方面取得令人欣喜的進步與突破。
就在此時，那位態度嚴謹且神情專注的校長語重心長地闡述完這番話之後，隨即要求各個班級的任課老師們務必將其所講內容逐一記錄下來，並做好詳細的筆記。
以便後續能夠更好地貫徹落實這些重要理念，從而真正推動學校教育工作朝著更為科學合理、以人為本的方向不斷邁進。
自此，靜兒再未遭受過欺凌，當然那磚頭也不帶在身邊了，即便仍有幾名學生對她避而不談，靜兒也不以為然。
她在