類的評價。
源懷人點點頭：“試試唄，反正我才是影片創作者，我想做什麼型別就做什麼，我又不靠做影片賺錢。”
他總不能說自己準備的生日禮物裡有一首歌吧？
裴柱現點點頭，覺得源懷人說得也有道理，他是那種認同艾布拉姆斯說“文學是一種活動”，但反對四要素說法的傢伙。
按他的說法，文學是“3要素+1”而非四要素，也很少寫那種模稜兩可的故事把猜想當做留白留給讀者。
或者說，對源懷人來說，最重要的就只有“世界、作品和創作者本人”，這三要素才是實際參與創作的主體，而讀者和影片觀眾一樣，是完成後的客體，並非參與生產的主體。
“閱讀理解題是用來鍛鍊學生基礎的閱讀鑑賞能力的，那些出題者自己過度解讀到原作者都完全無法理解的程度，一拍腦門想出來的題是最傻逼的，作品、作品背景和作者可能會永遠留存，但不會有人記得那些出題者，記得，也是罵名。”
這段話其實出於未來，當時裴柱現和他暢享孩子的問題，想到嬰兒的可愛與難伺候，想到熊孩子的活力和難纏。
等幻想到孩子上學這個問題時，源懷人認為還是華夏的學校更好一點。
這邊學校和曰本那邊兒童霸凌事件太多了，連個高中生都嚴格按照年級分前後輩，後輩就只能受前輩欺壓實在是迂腐不化。
未來的源懷人還說他要嚴格審查學校每次考試的語文卷子，看有沒有人超出正常範圍地、過度理解文章出腦癱題，再搞出什麼“魚眼裡閃出一絲詭異的光”這種逆天操作。
只是當時的裴柱現更擔心的是會不會成為高齡產婦，會不會身體無法承受另外的生命供養導致孩子畸形。
最主要的問題是，孩子順利出生後會不會被源懷人帶歪……