對於莘莘學子來說，學習恰似那神聖不可侵犯的使命。
學生的使命，宛如一座高聳入雲的山峰，靜候著他們去征服，而攀登的征途便是學習各科知識。
在這漫漫征途中，他們會遭遇形形色色的矛盾，這些矛盾恰似那盤根錯節的荊棘，有主要矛盾，亦有次要矛盾。試想一下，若能成功剷除主要矛盾，將會收穫怎樣的累累碩果呢？
切記！學習學科知識所取得的成果，取決於需要攻克的矛盾。唯有戰勝了相應的矛盾，才能贏得相應的榮耀。
戰略恰似一把利劍，專門用於斬斷主要矛盾。只要透過戰略攻克了主要矛盾，便能收穫相應的勝利果實。。在一個學科的學習過程中主要矛盾是交替出現的：一段時間是知與不知之間的矛盾，緊挨著的另一段時間就是會與不會之間的矛盾：知不知的矛盾與會不會的矛盾在學科的學習過程中不斷地交替出現。
學習呢，會遇到很多矛盾（問題），但一個人時間精力是有限，因此呢，重點要抓主要矛盾，當然，也要兼顧其它一些次要矛盾（學習與休息的矛盾，學習與身體鍛鍊的矛盾），因為次要矛盾不處理好，又會影響到主要矛盾的解決。一個人過度學習，沒休息好，身體沒鍛鍊好，結果呢，使身體健康出了問題。身體健康出了問題又影響到主要矛盾“知不知與會不會矛盾”的解決。
誠然，若一個人將過多的時間和精力耗費在解決次要矛盾之上，便會致使“解決主要矛盾的時間及精力匱乏”，進而妨礙主要矛盾的攻克。
戰略，顧名思義，猶如航海中的燈塔，指引著我們如何合理地分配時間資源及精力資源，去化解主要矛盾與次要矛盾。
戰略，說白了，就是一種艱難的抉擇，宛如在十字路口徘徊，究竟該取何者，又該舍何者呢？答案自然是取主要矛盾，舍次要矛盾，猶如棄車保帥。
學習若想收穫碩果，往往就隱匿於學習各科知識時所面臨的矛盾之中，宛如隱藏在深海中的寶藏，等待著我們去探索。
學習一個學科知識，遭遇的主要矛盾會是什麼？依我之見，乃是知與不知的矛盾，以及會與不會的矛盾，這恰似橫亙在學習道路上的兩座高山，需要我們去攀登。
倘若學習各科知識，猶如盲人摸象，不知主要矛盾為何，那便無從談起戰略。畢竟，戰略恰似一把利劍，唯有斬斷主要矛盾，方能如庖丁解牛般斬獲相應成果。
那麼，我們應如何學習一門學科呢？恰似蠶食桑葉，每隔一兩天或兩三天，便汲取這門學科的一絲新知識。當然，在探索這門學科新知識的征程中，會遭遇兩個如影隨形、交替閃現的主要矛盾：對新學學科知識的知與不知的矛盾，以及運用新學學科知識的會與不會的矛盾。
若能攻克新學學科知識所面臨的這兩大矛盾，便可稱得上是掌控了新學的學科知識。
然而，掌控了新學的學科知識之後，尚需將其與往昔所學的該學科知識緊密相連，構築起一座更為宏偉的知識殿堂。
如此這般，隔三岔五便汲取這個學科的些許新知識，繼而呢，化解新學學科所遭遇的這兩個此起彼伏的主要矛盾，繼而呢，構建起新學知識與往昔所學知識的關聯。
如此這般，有條不紊地推動學科的學習程序，恰似在繪製一幅精美的畫卷。
待到整個學科學成，相應的知識體系亦如巍峨的大廈般搭建完成。
諸位是否察覺，對於一個學科的學習，戰略的效用恰似將時間資源、精力資源匯聚成一條洶湧澎湃的大河，傾灑於解決主要矛盾之上。
藉由戰略這把利劍，斬斷主要矛盾，以斬獲勝利的果實。然而，在實際的學習生活中，許多學生卻猶如盲人摸象，並未意識到這一點。。比如小明，他每天看似忙忙碌碌地學習各個學科，卻總是不得要領。他盲目地刷題、死記硬背，從不思考每個學科背後的主要矛盾到底是什麼。
一天，他偶然間看到一篇文章闡述這種學習方法，心中大為震撼。他決定按照這種方式重新規劃自己的學習計劃。他先找出數學學科目前最關鍵的知與不知之處——函式部分概念模糊，解題時會與不會也很隨機。於是，他集中精力去理解函式概念，透過請教老師、反覆研究例題，逐漸攻克了這一難關。隨著一個個矛盾的化解，他發現自己不僅學會了新知識，還能輕鬆地將它融入已有的知識體系。隨後，他又用同樣的方法對待其他學科，成績竟突飛猛進。同學們見狀紛紛向他取經，小明這才明白，明確學習中的主要矛盾並制定戰略是多麼重要。