“如果讓你們描寫“熱”，你們會如何寫，給你們五分鐘的思考時間，大家可以在自己練習本上嘗試寫一段話。”
同學們紛紛翻開練習本，有人咬著筆桿思考，有人已經開始在上面“唰唰”寫字，有人則是神遊外太空，不知身在何處。
只要他們不開小差，不睡覺，不偷吃零食，蘇暖都是不會管他們的。
時間一到，她就會隨機抽查幾位同學，讓他們將自己想到的內容念出來。
寫得好的，蘇暖會大大方方表揚，寫的不好的，蘇暖就會讓同學們幫忙修改，她是不會輕易就給出範文的例子的。
寫作課，更多就是引導同學們如何正確地思考。
蘇暖在講臺上靜靜地觀察著大家，看時間差不多了，便說道：“有誰寫完了，並且願意分享的？”
她的話音剛落，馬上就有人舉起手來，“好，就你了，關小丹。”
關小丹站起來，拿著自己的練習本唸了起來，“夏天來了，天氣越來越熱，我和姐姐、妹妹擠在一張小床上，晚上被熱到睡不著覺。”
還沒等她唸完，教室裡面響起一陣鬨堂大笑。
這不是寫作文，而是寫日記。
大家都知道關小丹家裡姐妹多，沒想到他們家連多一張床都不願意買，讓三個年紀差不了多少歲的女孩子擠在一塊。
甚至有人問：“關小丹，你弟弟是不是一個人睡大床？”
關小丹皺著眉頭，但還是應道：“我弟弟和我爸爸媽媽睡大床。”
“你弟弟都初一了，還和你爸爸媽媽睡？”有人嘲笑道。
蘇暖聽到那些話，直接拍桌子，“安靜。”
教室瞬間安靜得落針可聞。
“現在是上課時間，想要的聊天的出去。”
蘇暖見大家不說話，示意關小丹繼續念，“我和姐姐、妹妹半夜經常被熱醒，只能起床用毛巾打溼水，擦洗一遍，又把涼蓆擦一遍，才覺得涼快一點。”
“這就是我印象中的夏天，熱到我生痱子，熱到我睡眠不足，熱到我心裡煩躁。”
“老師，我念完了。”關小丹怯生生道。
蘇暖帶頭鼓掌，“寫得很好。”
教室響起雷鳴般的掌聲，關小丹紅著臉坐下。
等掌聲結束，蘇暖才分析這段話，“小丹寫的“熱”，很貼近現實，是我們大家聽到就能聯想到的場景。”
“在作文裡面，最忌諱假大空，貼近現實，符合現實的作品往往更能受到大家的歡迎。”
“還有哪位同學想要和大家分享一下你寫的內容？”蘇暖問道。
教室裡面稀稀拉拉舉了幾隻手，蘇暖點了一個平常不怎麼舉手的學生，“薛凱。”
薛凱站起來，自信滿滿念道：“夏天來了，我好熱呀。”
“除了我覺得熱，我爺爺也覺得熱。”
“我奶奶也覺得熱。”
“我爸爸也覺得熱。”
“我媽媽也覺得熱。”
“……”
蘇暖：出去別說是我的學生。
好多同學捂著嘴巴想笑。
有的憋不住了，乾脆就笑出了聲。
薛凱唸完，期待道：“老師，我寫得是不是很好？”
蘇暖：很好，下次別寫了。
她示意薛凱先坐下，才應道：“你想要寫熱，就不能只寫熱。”
“從你念的內容來看，你全段話基本上都只寫感受。”
“寫你自己的感受，寫你家人的感受，相對而言是比較單一的。”
“寫作，除了你感受到的，還可以是你看到的，比如天上萬裡無雲，路邊的小樹蔫不拉幾的，無精打采。”
“也可以是你聽到的，窗外的蟬鳴從早到晚，吵得人心裡煩躁。”
“還有你的感受，除了感受到熱，還可以這樣描述，路上一點風都沒有，腳底板剛觸碰到地面，就像要著火一樣。”
“……”
不知不覺，一節課過去了，同學們聽得認真，只覺得時間過得飛快。
組長將大家的作業收上來，交給蘇暖，蘇暖抱著厚厚一沓作業回到了辦公室，批改完作業再回去。
這個時間段，大家有問題的都能過來請教，蘇暖很樂意為大家解答。
大家經常看到的畫面就是蘇暖被一群學生圍著，她輪流為大家解答，不是自己的問題，大家也會聽得津津有味，蘇暖的教學，更多是舉一反三