種形式，是感情用事問題，或者僅是因為對不合口味的課程不肯下功夫所致。
次年，阿道夫改變了戰術，成績大有上進。因年紀比同學們大，他又成了領袖。“我們都喜歡他，上課時玩耍時都喜歡他。”約瑟夫·凱普林格說，“他有‘神’。他頭腦並不發熱，比許多人都通情達理。他表現出一種性格的兩個極端，很難統一。他是個安靜的‘狂熱者’。”
散學後，因為阿道夫已學會了套圈，同學們便在他領導下到多瑙河旁的草地上玩“牛仔與印第安人”。休息時，阿道夫也是主宰，他給同學們講波爾戰爭，還把他畫的波爾勇士給他們傳閱，甚至還說他想加入波爾人的隊伍。這次戰爭，在年輕的希特勒心裡，喚起了對德國愛國主義的嚮往。這種感情是大多數男孩子們所共有的。“對我們說來，俾斯麥是我們的民族英雄”，凱普林格回憶說，“讚揚俾斯麥的歌曲，以及許多同類性質的歌曲都是禁唱的（系海頓所作之奧地利國歌，與德國的流行歌曲《德意志高於一切》之主題相同。在奧地利，崇德者均唱德國的抒情歌曲，私下裡彼此問候均是德國的‘萬歲！’）。儲存一張俾斯麥的畫都是犯罪。雖然私下裡老師們覺得我們這些孩子們都是對的，但是，誰要是唱這些歌曲或動搖我們對奧國的�