對於那些害怕寫作文的孩子，我一向是這樣鼓勵他們的：
我曾教過一個視作文為“仇人”的孩子，他叫小勇。一次作文課上，我讓同學們寫一篇關於“時間”的作文。但到最後交作文時，我發現小勇只寫了一句話便交上來了。
為了鼓勵小勇寫作文的信心，我改變了以往在班上讀“範文”的習慣，這次改成了讀“範句”。於是，作文課一開始，我就這樣對同學們說：“這次同學們寫的作文都不錯，每一位同學的文章中都有十分精彩的句子，你們來聽這個句子：‘時間就像一匹脫了韁的野馬，我們無論如何都抓不住它。’怎麼樣，精彩嗎？”
同學們都鼓起掌來，這時我故意問大家：“你們知道這句話出自誰的作文嗎？”
同學們都搖著頭說：“不知道。”
“這是咱們班小勇同學寫的，小勇同學最近的作文水平一直在提高……”當然，我沒有告訴同學們，小勇的作文就這一句話。
以後的作文課都是這樣，不管小勇的作文寫得如何，我都會從中找出一兩句寫得還不錯的句子來給大家讀。沒過多久，我驚奇地發現，小勇不但不懼怕寫作文了，而且經常主動寫作文讓我點評。
這個把孩子作文中優點放大的做法，不僅適合教師在課堂上使用，也十分適合家長在家中指導孩子寫作文時使用。
也許很多家長會說，我又不是專門的語文教師，作文的事情我也不懂，我怎麼去指導孩子呢？其實，要讓孩子寫好作文，並不需要家長懂作文，孩子最需要的是來自於您的鼓勵和欣賞。
無論孩子的作文寫得多麼不好，只要家長用心，都會發現作文中出彩的地方，比如，孩子的作文感情表達得很真摯，孩子的作文觀點很獨特，孩子的作文錯別字很少，等等。只要家長抓住一點，真誠地表揚孩子，孩子對作文的畏難情緒馬上就會減少。當家長表揚孩子的次數多了，孩子就會像小勇一樣，積極主動地寫作文找家長點評，這說明他不僅不再懼怕寫作文了，而且把寫作文當成了一種樂趣。 。。
語文——打好作文這場“硬仗”（2）
在這一點上，一位媽媽給我們做出了榜樣：
四年級的夢琪放學回家後，發現媽媽正在摘錄自己作文字上的優秀句段，便不解地問媽媽：“媽媽，你摘錄這些句子有什麼用呀？”媽媽很驕傲地說：“這些都是老師評出來的優秀句子，媽媽要把它們摘錄到一個本子上，並且把它珍藏起來。
看，夢琪的媽媽也不懂寫作文，但她懂得欣賞孩子的作文，她的這一做法一定會給孩子一種強烈的慾望：一定要把作文寫好。有了寫好作文的慾望和動力，孩子離寫好作文已經只有一步之遙了。
在多年的教學過程中，我總結出了四點快速提高孩子寫作能力的方法，家長們在欣賞和鼓勵孩子的同時，可以借鑑以下的幾種方法來幫助孩子提高作文成績。
方法一：讓孩子去觀察和體驗生活
對於四年級左右的孩子來說，寫作文其實就是寫他們自己的生活、自己的內心世界，如果孩子寫作文時覺得沒什麼可寫，說明他們沒有認真地去觀察和體驗生活。
敏銳的觀察力和真實的感受力是孩子寫好作文的基礎。在教學過程中我也發現，那些作文寫得好的孩子的觀察力和體驗他人情感的能力都很強，而那些不會寫作文的孩子，這兩方面的能力都很差。
舉個很簡單的例子：
有一次我帶班裡的學生去郊遊，去之前，我沒有給他們分配任何任務，回來之後，我問這些孩子：“這次郊遊中，你們都發現了哪些事物，都有什麼感受？”
那些觀察能力強的孩子一直在滔滔不絕地說：“老師，我看到河邊的柳樹發芽了，站在河邊向遠處望，就像圖畫一樣，那些樹都被染成了嫩綠的顏色，特別漂亮；小草已經從土地裡鑽出來了，我甚至能感覺到它們生機勃勃的生命力……”
而那些平時不善於觀察的孩子卻苦惱地說：“我怎麼什麼也沒發現呢！”
這就是善於觀察和體驗生活與不善於觀察和體驗生活的差距。這下，家長們應該明白為什麼有些孩子寫起作文來就下筆如流水，而有的孩子寫起作文來就像筆重千金一樣了吧？
更多的情況下，孩子是否具備敏銳的觀察力、細膩的情感，在於家長在日常生活中對孩子的引導。每一位家長都有過帶孩子去公園的經歷，但在公園裡玩耍的過程中，家長們是否有意識地在培養孩子的觀察能力和感受能力呢？看看下面這位媽媽的做法，家長們