3�學完一部分，就要弄懂這部分的知識結構、重點難點，以及各部分之間的關聯。
4�養成良好的習慣：A�規劃精細，目標明確。每一節課、每個單元，都要有周密的學習計劃，保證按時完成。B�嚴謹認真，一絲不苟。做習題時，每個步驟、每個環節都要認真去寫，不能圖省事，隨隨便便隔步跳過去。一個小數點、一個標點符號，都要寫得端端正正。C�當天出錯當天糾，印象深刻，不會再犯。D�跨學科，交叉互動。不但物理、化學、地理、生物等，透過交叉聯想會大有收穫，從文學和美學的角度理解數學、消化數學，不但能擴大視野，對和諧人格的構建，也有著彌足珍貴的作用。
數學是思維的體操（2）
具體講，我認為初中數學有兩個難點：代數部分是函式，幾何部分是圓。中招考試最後壓軸的差不多都是圓和方程結合在一起。解函式題，要學會藉助影象分析，理清變數之間的關係，從變中找出不變的規律。說到底，沒有一定量的訓練，就達不到一定的能力。當教師的都知道，高考試卷中最難的題，是給重點大學的尖子生出的，這部分內容，對大多數學生是沒用的，即便學會了，走出校門要不了多久，也會忘得乾乾淨淨。可是沒辦法，千軍萬馬擠高考這座獨木橋，我們不能不全力以赴啊！中國的孩子生存壓力實在太大了，每想到這兒，我心裡都很不好受……
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作文是這樣訓練出來的（1）
談話日期：2005年8月22日
談話地點：平頂山市六中語文教研室
吳月霞，1982年畢業於許昌師專中文系。同年7月任職平頂山市六中，擔任班主任和語文教師至今。有名的賢妻，孝女，工作中是公任挑大樑的業務骨幹。性格柔韌，寬厚包容，有情趣，富創意。飽滿的激情使她看上去生氣勃勃，經久成習的閱讀與積澱、實踐與創新，讓她獲得紮實的專業功底的同時，歷煉出了不驕不媚的人格魅力。
她的座右銘：“要為學生的四十歲負責。”
她的職業感悟：“愛成績好的學生，是人；愛成績暫時後進的學生，是神。”
她的工作原則：“改造一個後進生和培養一個優等生同等重要。”
學生及學生家長對她的評價：“做吳老師的學生是人生的幸運。”
我從2001年開始隨筆式專題系列作文教學模式探索，幾年下來，收穫很大。
語文就是生活的文字化，是生活的記錄，靠的是不斷的積累和沉澱。天天吃飯，和父母交流，這就是語文。看電視也能學語文，故事情節，人物對話，還有許許多多的科教片，紀錄片，都是瞭解世界的視窗。
讀萬卷書，行萬里路，胸中有丘壑，自然會心中有話，下筆成文。
長期以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環節，學生普遍感到作文難寫，無話可說；老師也感到作文難教，費力不小，效率不高，還因為學生越學？##懷穌媲槭蹈校�嚦甲魑囊渤雋瞬簧俸�嗦以斕男�埃�獾接唄鄣內覆 ？001年，我和幾位同事一起調查了100名初中生，喜歡作文課的只佔14％，不喜歡的佔86％，編造作文的佔73％，背抄範文的佔36％。究其原因，是有些老師迫於應試的壓力，脫離生活，將學生活生生的思想和感覺僵化在八股文裡，作文成了無本之木，無源之水。
在這樣的情況下，我們開始將隨筆式的自由寫作和專題式的系列作文訓練結合起來，進行探索。讓語文走進生活，生活要素材，讓學生把心靈放活在睜眼所見的現實中，情感迴歸到切身體會的源泉裡，文思和情思一起湧流，思想和理想同步成長。具體做法概括起來有五個字：限、放、引、評、賞。
一、限，即限定
1�限定每週的寫作數量。一般以兩到三篇為宜。不能少於兩篇，多則不限。
2�限定寫作方向。從學生的生活實際出發，根據不同的年級和不同的教學要求，擬定寫作專題，為學生提供寫生活隨筆的範圍。如，我身邊的人物系列；我身邊的故事系列；個人寫真系列等。除此之外，還開闢有校園採風、生活素描、自然風景線、班級新聞、奇思妙想、科幻世界、街頭見聞、往事回首、多彩課堂、熱點思考、說長道短、悄悄話等眾多的專題。例如“爸爸寫真”系列，就有《忙碌的爸爸》、《有責任心的爸爸》、《幽默的爸爸》、《球迷爸爸》等，一個系列至少能寫三五篇。學生也可以自擬專題。就這樣每週換一個專題，學生在寫同類作文的