間不斷窒息。
所以高考複習要足足搭上整整一個年級的工夫，所以□一樣的複習不容小覷，高三新生的第一課，便是一輪複習。
作者有話要說：本文純屬虛構，如有雷同，純屬巧合。
☆、一輪複習
一輪複習這個敵人，其實還蠻兇殘的。所有的老師口風出奇的一致——夯實基礎，難得統一戰線。
那些寫過主人名字的課本，也不是沒有承載當時的好好學習天天向上。只是江黎佑聽過了太多題海戰術，對此並不是很上心。
原以為日日夜夜盼望著的高三不過是雪片一般的卷子向自己飛來，然後英雄一樣的撲上去兇狠的消滅一座又一座豐碑。
然而事實並非如此。從家裡搬來過多的必修和選修課本，為了那根本拿不夠的750，苦逼的開始蠶食鯨吞。
學過的東西再過一遍，不會掰開了揉碎了細嚼慢嚥，也不會注重什麼趣味性體驗學習的享受過程。有的只是不同的老師類似的重複，“這個一定要注意”“這個要背下來”“這個必須記住”……
多媒體幾乎樂此不疲的每節課在不停的工作，幕布只會換成不同的科目。滿屏刷爆的東西，都是千篇一律的答題模板。例如——
如何描述地形特徵？
1。地勢起伏狀
2。地形型別平原、山地、丘陵、高原、盆地等
3。主要地形分佈多種地形條件下
4。重要地形剖面特徵（在剖面圖中）
秦朝統一的原因
歷史因素——春秋戰國時期的兼併戰爭，國家數目減少即區域性統一。
政治因素——長期戰亂，人民困苦，渴望統一。
經濟因素——春秋戰國時期社會生產力的發展，尤其是秦國商鞅變法後逐步強盛起來，國富兵強。
民族因素——春秋戰國時期的兼併戰爭，民族聯絡民族融合加強。
對外關係因素——遠交近攻的戰略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權思想。
個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
……
凡此種種，不勝列舉。簡潔明快，缺乏新意的文字枯燥的跳動在筆記本間，構成了一輪複習的課上。
課下更是難過。沒有綜合性的卷子，全都是拆的零碎的專題練習。從基礎到弱智的題目不斷過渡到高考變態真題，一翻開那些米黃或是雪白的一輪複習用書，江黎佑就有一種兩眼發直的感覺。改進的越來越方便撕扯以用來做課時練習的小冊子同樣讓人頭痛。
再可惡一點的事實是，原本是自由安排時間的自習課被冠名“學科自習”，就成了各個老師一家之私產，幾乎瓜分殆盡。而更有甚者便是無名的自習課上，一下子可以兜兜轉轉兩三個及其以上數目的不同老師，一個在前面坐鎮講臺，一個在後門嚴防死守，還有一個遊走於過道。除了老老實實地寫作業一下頭都不抬，再也找不出適合這種詭異場景的姿勢了。江黎佑以前喜歡的自習課偶爾小憩，也因此居然降格為看著書發呆。
時間緊張作業多，課程排的也滿。都是兩節連在一起的大課。因此高三就成為了缺乏運動的年級，不過江黎佑最討厭的跑操取消對他而言並非不是壞事。奉行“一切不以放鬆學生為目的的課間活動都是耍流氓”的江黎佑，也因此格外不齒於某些中學碉堡的跑操究竟有多麼震撼心靈，反正在他看來，與其如此，還不如三三兩兩在林蔭小路散步來的美好。
所以江黎佑到了高三，覺就變多了。早讀忙裡偷閒得吃飯，吃完飯看書然後莫名其妙睡到第一節課上課，課上睡，課間還睡。六點半到校是不假，可江黎佑要想完全清醒，少說上午10點之後。
不過鑑於一輪複習畢竟只是以前知識的上升重複，基礎不錯的江黎佑整體上並不算太吃力。儘管成績升升降降，不過也由於江黎佑的分數一直忽好忽差的時間久了，老師們並不計較他太多。
一輪複習過於注重基礎這一點，讓江黎佑還是有點吃不消，尤其對於以前一瓶子不滿半瓶子晃盪的江黎佑而言，他的基礎知識紮實，但是最最基礎的東西比如單詞和課文，卻是有大大的問題。他那以蒙為主的強大語感，其實著實讓人歎服。那些拆開分開幾乎完全看不明白的各個單詞，愣是能讓他蒙出文章主旨大意，然後跌跌撞撞的去答完英語試卷，那排除法練得也算是出神入化，“三長一短選短的，三短一長選長的，兩長兩短選二B，參差不齊選三C。”這口訣才是