作很快的讓所有人都發現了，當那群女生詢問他的時候，他笑嘻嘻地一口承認道，“因為我喜歡老師啊。”
喜歡，是個很抽象的名詞。子女對父母的是一種喜歡，哥哥對弟弟的是一種喜歡，甚至於售樓小姐對客戶也是一種喜歡，蘇文竭力想讓藤帆所說的這種喜歡代表的意思只是學生對老師的敬愛之意，然而不論他如何地想把這個詞的意義否定掉，他的心底還是因了這個詞而產生一絲罪惡的甜蜜感。
也因為藤帆每次都來上他的課，蘇文備課更加的用心，可以說把以往的教案全部重寫了一遍，他甚至翻了很多幽默類的書，在圖書館借了很多口才講演之類的書，以讓自己的課堂更加的生動有趣、有吸引力。這樣努力不是沒有結果的，雖然藤帆是否喜歡他的課蘇文不知道，但是蘇文看到來上他的課的學生越來越多是事實。在以前，平時上課的學生會隨著開學過後的日子而一天一天的減少，當然點到的那天除外，因為點到的那天都是全場爆滿，一般到了開課三星期之後，學生人數都會從二百五十人左右降到八十人。而現在，這樣的課上了快一個月，每次來上課的學生還是在一百八十人左右。因為蘇文的課很生動，所以課堂上不時地也會傳出學生們的笑聲來，在下課之後，學生們與老師打鬧的話也多了。蘇文雖然不擅於與學生這樣直接的笑哈哈的溝通，但他盡全力地扮演著一名稱職的教授，從學生的表現中他知道自己是成功的。甚至開始有學生會說，“哎呀呀老師您真不錯，那些學長說您講課其實沒什麼味道，不正確嘛。”“是啊是啊，老師您其實就是不用靠定時點到和期末透題，也會吸引很多學生的。”
蘇文第一次感受到了身為人師的驕傲與自豪，這是一種被人尊重的感覺，然而這種感覺更勾起了他好不容易再次潛藏在心的罪惡感。
如果那些學生知道他是個見不得人的同性戀，是個強暴了三歲孩童的罪犯，他們會以什麼樣的眼光看他？
這樣的想法讓蘇文度日如年，每次回家的時候都對自己憎惡至極，然而在藤帆每堂課微笑地看他的時候，他的心裡卻總是會產生甜蜜的感覺，每次上課回來，他都厭惡至極，想著下一次課他不要再去上了，他根本就沒有資格去見藤帆，沒臉去面對他，然而每次到了要上課的那一天，他卻總是極度的激動興奮，車子也開得飛快，人就如同在雲宵一般，蘇文知道他自己是徹底的無可救藥了。
有一天，蘇文像往常一樣踏進教室，像往常一樣裝作不經意地把目光投向第一排正中間的時候，居然發現那個位置是空的！
蘇文的心一下子被失落填滿了。
他慌亂地環顧整個教室，所有的學生一個個掃視過去，都沒有！
藤帆沒有來上課！
他放棄他了嗎？他終於對他的課感到無聊了嗎？一種被拋棄的感覺一下子撲面而來，就在這種感覺的控制之下，蘇文的那一堂課講得亂七八糟，前言不搭後語，雖然他已經竭力地沒有表現出什麼來，可是接連寫錯三次的公式和講了一遍又在重複的情形還是讓學生們注意到了，蘇文甚至看到坐在後座的學生開始竊竊私語起來。
在課間休息的時候，蘇文看到一直坐在藤帆旁邊的女生接了一個電話。明知這個電話很可能是女生的男朋友的，明知這個電話是藤帆打過來的可能性極少的，然而蘇文就是不能不往這兒想。藤帆出事了嗎？他為什麼不來上他的課？在以前，不是每天都來的嗎？不是每次都看到他笑嘻嘻的樣子的嗎？為什麼不來了？終於發現他無聊了嗎？發現他是這樣一個乾巴巴卻裝作與學生平易模樣的虛偽的老師了嗎？
蘇文盯著那個女生，也許是視線太明顯，那個女生接了電話一下子也抬頭看他，“老師。”
蘇文逃避不及，狼狽不堪。
“老師，”那個女生果然是在叫他，“老師您在擔心藤帆嗎？上一堂課都講錯了好多呢。”那個女生說道，“藤帆剛才打電話過來，他生病了，所以沒來上課，叫老師不要擔心。”
“生——生病？”蘇文愕然。
“是啊。生病了，老師很擔心吧，心裡很焦急吧，恨不得馬上到他那邊去照顧他吧？”那女生也是微笑著看向蘇文。
“怎，怎麼可能！”蘇文下意識的就反駁。
“咦？不擔心嗎？老師真無情呢，藤帆可是每次都來上老師的課，難道因為藤帆是同性戀，所以老師不能接受藤帆的感情？”那女生自語，“還是老師不敢承認自己很擔心藤帆呢？”
“接，接受？”蘇文結結巴巴。
“是啊，老師您不