己琢磨出來的分級理論，將不同的知識點對於一個學生應當掌握程度的權重做了計算……經過不斷地調整，衛添喜拿出十種考察知識點的分佈方案來。
考察基礎知識的簡單知識點有，考察能力的較困難知識點也有，考察天賦的特困難知識點也有，按照五比三比二的比例進行分佈，以滿分製為例，只要是認真學過的考生，拿到那五十分的基礎分不是問題，較困難的數學題目也應當能夠能拿到三分之二的分數，這便是七十分，另外，特困難的題目中，學生只要寫一些步驟，或者是邏輯推理過程，少說也能拿到三五分的步驟分，這樣一來，正常學生考七十五並不是問題。
衛添喜把自己準備的十種方案拿給數學組的其它老師看，那些老師對衛添喜都服氣了。原先他們還擔心衛添喜會一位地追求題目的難度，不斷地給學生挖坑埋陷阱呢，沒想到衛添喜還挺拎得清的。
把不同的知識點分配給不同的命題人，衛添喜一再要求，送分題堅決不能出現在考試中，哪怕是最簡單的題目，也必須考察考生至少五個知識點，選擇題目中，絕對不允許學生透過代入的方式就能得出正確答案，起碼要設定兩個干擾選項，填空題更是要重點考察學生的邏輯縝密能力，儘量設定‘多解’題，計算題中切記不能 出現順風順水的推導，必須多繞幾個彎子……考察的知識點不會太難，但一定不能讓學生太容易就拿到分。
衛添喜還同那些命題人說，“比解出一道題目更難的，是命製出一道優秀的題目。諸位要麼是大學老師，要麼是高中名師，命題能力自然是信得過的。不過為了響應江南省教育改革，還請諸位都拿出真本事來，千萬不要給學生們放水！”
最後，衛添喜還補充了一句，“當然，你們命制好的題目