痛無比，前腳才簽了讓這些掛科的學生來年再學一遍的檔案，後腳就找了許多數學系的教授去商討數學系教學改革的事情。
與其說是數學系的教學改革，不如說是針對衛添喜所開設那門《應用數學》的教學改革，數學系系主任深深地擔憂，如果按照衛添喜現在的步調搞下去，怕是水木大學數學系的學生會有一半都無法順利畢業。
這可不行啊！
系主任自個兒琢磨出一個想法來，他準備安排一個副教授同衛添喜搭班上課，課堂內容主要由衛添喜來講，課後作業的答疑以及考試試卷的命制、批改都由那個副教授來做。
這個建議一經提出，立馬得到許多人的贊同。
數學系系主任又問，“那你們誰願意同衛教授搭班上課啊？”
這時候，同衛添喜最熟的許建民教授開口了，他說，“衛教授講的那些東西都不算難，但是特別靈活，也特別鍛鍊學生的數學思維。我年紀大了，有心幫系裡分擔一下壓力，但沒有那個力氣，也怕自己跟不上衛教授的思路，萬一人家給學生講明白了，我自己還沒琢磨明白，學生問課後作業該怎麼做的時候，我卻一問三不知，那不就丟臉了麼？所以我就不同大家搶了，把這寶貴的機會讓給年輕人吧！”
其他人一聽許建民教授這話，立馬就反應過來了。
上學期末考試的時候，就有監考老師同衛添喜提過掛科率太高會造成教學事故的問題，可衛添喜怎麼說的？人家根本不在乎這些，只在乎自己的學生有沒有學到真本事，人家還說了，絕對不會放任何一個濫竽充數的學生透過考試，不然就是打她的臉。
現在讓他們去給那些成績不怎麼樣的學生開後門，這不就是打衛添喜的臉去了麼？
為了幫助那些學生順利畢業而得罪衛添喜，這值得嗎？答案自然是不值得。
要知道衛添喜可是許多國際數學刊物的審稿人，而他們都指望著在那些國際數學刊物上發表論文來評職稱、提升自己的學術影響力呢，萬一他們的做飯把衛添喜給惹不高興了，衛添喜給他們穿個小鞋，那他們的學術生涯不就毀了麼？
想明白這其中的利害之處後，原先那些贊同數學系系主任觀點的人全都噤了聲，同許建民資歷差不多的好幾個老教授紛紛表示，自個兒年紀大了，做好自己手中的研究就可以，還是把這種鍛鍊自身能力的機會讓給年輕人吧！
可問題是那些年輕人一點都不想要這個機會啊，他們也顧不上資歷輩分的問題了，趕緊說，他們好年輕，不敢搶佔這麼好的機會，就由數學系的骨幹教授們來同衛教授搭檔上課吧，他們跟著學一學，過幾年輪到他們搭班上課的時候，他們再上。
別以為年輕人就是省油的燈，他們肚子裡的花花腸子可多了，等這些老教授同衛添喜磨合好之後，甭管是數學系接受了衛添喜那慘無人道的教學方式，還是衛添喜接受了數學系的安排，輪到他們同衛添喜配合的時候，都不會鬧出矛盾來了。就算衛添喜會給人穿小鞋，那也絕對穿不到他們腳上。
數學系的系主任看著年紀大的一撮人和年紀小的一撮人互相虛偽地踢皮球，心累無比，可讓他辭退衛添喜，他哪有那個能耐？
第112章
衛添喜在水木大學的做法； 其實是相當有爭議的。
有些老教授欣賞衛添喜那嚴謹的治學態度； 自然能夠接受衛添喜這種嚴謹到幾乎接近嚴苛的要求； 但有些人就不這麼想； 他們認為； 作為一個大學老師； 只要把自己該講的東西講完講到位就好了，考察學生的時候也應當從難到易設定一個考察梯度； 只要學生能夠滿足該梯度的及格要求就可以拿到學分，而不是非要像衛添喜這樣拿高標準要求學生。
甚至還有些人認為衛添喜這樣做是吃力不討好； 畢竟人與人的追求不同； 同樣是考入水木大學數學系的學生； 有些人的目的是成為數學家，有些人的目的只是為了找一個好工作，有些人選擇在大學學數學只是因為誤解了這個專業，以為學數學之後便可以出來當數學老師； 還有些人壓根不知道自己當初為什麼要學數學。
不過別人怎麼看她； 衛添喜本人並不在乎。
數學系內的小會成功便成年紀較大的一群教授與年紀較小的一群講師的辯論，雙方互相推脫，都不想去觸碰衛添喜的黴頭； 數學系的系主任見情況是這樣，大概再討論兩小時都不會有結果，索性就散會了。
經此一會； 數學系的系主任對衛添喜在數學界的江湖地位有了一個更直觀的認識； 且