慢說！”
少年漲紅了臉，還是沒能說出來，最後，他有些羞愧的請求校長跟他去自己的寢室。
在好奇心的驅使下，蕭南跟著他來到某個小院。
行至院中，少年在一塊大青石前停了下來。指著上面的一個外形像茶壺的鐵鑄容器說道，“校長，這、這是我請學院的匠人制的……”
積微學院有個喜好各種明的周名士，為了照顧名士，也為了啟學生們的動腦、動手能力，所以蕭南特意命人建了個學院工坊，高薪聘請了數位工匠，其中有木匠、泥瓦匠、鐵匠等各個工種的匠人。
工坊對學院的老師和學生免費開放，不管誰，想做什麼東西，只要提供材料和圖紙，匠人們便可以免費加工。
眼前這位少年，手邊沒有現成的鐵，便掏了材料費，請鐵匠給他打製了這個東東。
蕭南彎腰仔細打量一番，覺得這個東西眼熟，可一時又想不起是什麼，便問了句：“呃，這是什麼？”
許是提到自己擅長的東西，少年的口齒忽然靈活起來，他興奮的跟蕭南講解：“校長，這是我命人打的一口井，這個——”
一指那外形古怪的鐵器，少年介紹道：“這是取水的鐵器，只需往裡面加一些水，再按住這個手把，就能把井裡的水取出來。”
一邊說著，少年一邊演示，命校舍的粗使僕役取來一碗溫熱的水倒進鐵器裡，然後按動一旁的手柄，用力按壓幾下，果然，從鐵器的‘壺嘴’裡，淅淅瀝瀝的流出了清澈的井水。
這、這……蕭南看得目瞪口呆，她終於想起了，這不是後世曾出現過的壓水井嘛。當年她去農村郊遊的時候，曾經在某位農戶家中見過，還親手試了試。
可，可據她所知，這個東東，最早是宋代才出現的呀，怎麼她的學生現在就搗鼓出來了……
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☆、第239章 神奇的學生（三）
“呃，這個很不錯！”
吞了吞口水，蕭南艱難的問道：“你、你是怎麼想出來的？”
大腦中殘留不多的馬哲理論告訴她，一切生產力的改進都是在生產過程中產生的，通俗來說，就是絕大多數的科學技術都是在日常生產、勞動過程中現的。
而面前這個少年，長相雖然很大眾，但卻是個實打實的權貴子弟。
要知道，積微學院原就是個貴族學院，一般富豪都進不來的地方。
而似他這樣一個出身高貴的豪門小郎君，恐怕唯一動手乾的活計就是自己穿衣、吃飯以及寫字。
就是在倡導自己動手的積微學院，像打水這樣的粗活，也有專門的粗使僕役去做，學生們唯一要做的，就是將僕役們打到缸裡的水，動手舀到自己的盆裡。
蕭南就想不通了，這孩子自己都沒打過水，他如何去明壓水井？！
少年越說越興奮，聽到蕭南的話，略帶靦腆的說道：“上次聽了周先生關於龍骨水車的講解，學生也想親自試一試，便請匠人做了個小型的水車……”
過程很簡單，少年得到迷你型的龍骨水車後，便在宿舍的院子裡實驗。
周猛改良的龍骨水車，是在原有運水竹筒的基礎上，加了一個單向牛皮閥，當竹筒沒入水中時，在水的壓力下，牛皮閥被迫開啟，然後水湧了進去，待竹筒裝滿水時，牛皮閥又很自然的被水擠壓關閉。
這樣一來，改良版的龍骨水車，可以比原版的運更多的水，而且在運水過程中，竹筒裡的水不會灑出來，很適合將低處的水運到高處。
唯一的缺點便是需要有人將竹筒上的牛皮閥捅開，好讓水流出來。
少年親自實驗的時候。便現了這個牛皮閥的問題，他思索了好幾天，把龍骨水車的竹筒拆了裝、裝了又拆的做實驗。
偶然有一次，少年把牛皮閥裝反了，讓他無意間現，若是用蒙上牛皮的竹筒壓水，便能將水吸出來一點兒。
於是，少年充分開動腦筋。不停的實驗，經過n次反覆實驗後，他便弄出了這個原始版的壓水井。
蕭南聽了少年的話，已經麻木了。好吧，她的學生真是太聰明瞭，太愛思考了，這、這是好事兒！
“恩恩，做得好，真是個善於思考的好孩子！”
蕭南毫不吝嗇的予以表揚。