的建立，就可以有效的做到，讓自己的意圖明確的下達到人頭和讓普通人的想法清楚的上傳到自己手中。每十多個人組成一隊，配備一個業務幹部和一個教導員，這樣的做法就可以讓自己的影響力，明確的傳播到每一個人那裡。
教導員在各個隊伍中，既作為各隊工作人員的老師，承擔著文化教育的工作，又緊握著考核人員級別，掌控他們的實際利益得失和地位變動的關鍵權力。王書輝自己則透過嚴格的管理和控制教導員，掌握大多數人的想法和訴求，建立相對完善和合理的制度，從而讓每個人自覺的維護制度，達到掌控整個團體的目的。
這種情況就讓王書輝的所有員工都認識到，隊頭或者可以負責他們在實際工作中的具體分工，但是涉及到他們切身利益的得失和在團體中地位的升降的實際權力，全部掌握在教導員手中。而這些教導員們又是王書輝大老爺的親傳弟子。這就讓他們無論在什麼情況下都會意識到，自己是在王大老爺的直接掌控之下的，是王大老爺的人。這種明確的歸宿感是古代社會中非常少見的。
王書輝透過教導員管理團隊的做法，實際上在封建社會是一種創新。要知道，中國的封建主義，並不是西方理論意義上的封建主義，不是那種人口和領地的封建，而是一種模糊的，充滿了潛規則的權力封建。
王書輝的教導員制度，就是打破權力封建，明確制度，透過制度掌握每一個人思想和行動，讓每個人的想法都可以有效上傳，讓自己的每一個意圖都可以有效下達的體制創新。
實際上說，到了21世紀的中國，這種權力封建還是屢見不鮮的。具體的表現就是，掌握公權力的人，不為整個國家和民族的整體謀劃利益，而是對某個掌握實際權力的人或者山頭效忠。
他透過效忠某個人或者山頭，獲得更低等級的權力。透過這樣的權力，他當然會不遺餘力的為自身和某個人或山頭謀取利益。這就一種典型的權力封建。像老百姓嘴裡常說的，誰是誰誰的人，誰誰是一個山頭的，就是普通中國人民對於這種權力封建的一種清醒認識。從這個角度考慮，中國人民真是相當的聰明的。
除了教導營在王書輝的直接掌控之下外，王書輝還組織學生建立了管理日常事務的辦公處。這個被叫做大營辦公處的組織，現在只是承擔經濟統計工作和對外貿易和聯絡工作。王書輝未來的老婆的舅舅們，就在辦公處裡負責不同的工作。他們這一階段的工作，就是負責為王書輝販賣私鹽和棉布，做前期的市場調查和試探工作。
另外，像，負責財務稽核撥發的財政科，負責人員檔案管理的檔案科，負責日常訓練工作的訓練科，負責衛生和防疫工作的醫務科，負責後勤保障工作的後勤科，負責招收新人工作的人力科等相關的科室和人員，都在王書輝教育工作的開展下，不斷的被完善。
王書輝講完了課回到辦公處的時候，已經中午12點多了。因為放假的原因，辦公處只有今天負責在王書輝身邊輪值的一個一等家丁和兩個二等家丁，以及兩個教導處的學生在辦公室裡等著他。
整個一上午的時間，除了早上剛來的時候，兩個教導營的學生整理了王書輝書桌上的材料，家丁們打掃了辦公室的衛生之外。他們五個人就一直坐在辦公室看書。兩個教導員看的是歷史教材，三個家丁看的是語文識字課本。自從評級制度建立之後，王書輝手下所有的人都變得更加的勤奮好學了。
三個家丁看書的過程中經常遇到麻煩，他們趁機不斷的請教兩個教導員，教導員也不斷的幫助他們。
當王書輝進辦公室的時候，看到的就是這樣一幅學習情景。作為老師的王書輝當然喜歡看到這樣的情景，他笑著和他們打了個招呼，坐到辦公桌上開始看材料。這些材料都比較簡單，多是運用了表格和示意圖的材料，大部分是關於一些日常工作的資料。
過了十多分鐘，一個叫做孟離的教導員走到王書輝桌旁提醒他道，“師尊，到午飯的時間了。”
對於師尊這個稱呼，王書輝是比較無語的。最早的時候，王書輝的學生們管他叫先生。先生這個稱謂，讓王書輝不自覺的想到後世的蘿莉控愛好者孫蜀黍。聯想到那個無所不用其極的政治流氓和賣國失敗者，讓王書輝覺得非常的晦氣。他堅決的拒絕這個稱呼。
但是沒有稱呼是不行的，可能是在一些聽過說書的家丁們的支招下，師尊這個高階大氣上檔次的的稱呼，就成了王書輝的專用稱呼。
。。。
第32章 日常4
師尊這個稱呼，是個