隨著幻想世界開闢的越深，周正的本體也越大。 儘管每次周正都把世界擴大，但世界大到了極限，本體也大到了極限。 在周正也懶得計數的第無數個世界，周正看著緊貼自己面板的世界薄膜，陷入沉思。 這個世界是周正能想象到的最大的世界，半徑1x10的（π的數字位數）次方光秭年。 周正承認，他是被人類世界給限制了認知，最大的數字單位只知道秭，最快的速度只知道光速，最長的距離單位只知道光年。 最大的數字只知道π。 或許真實的π是沒有極限的，但人想象不到沒有極限的π。 人永遠也想象不到超出想象力的存在。 雖然周正也不知道他想象中的π有多大，但總是有個極限的。 至於無限迴圈小數的位數，在某些層面是能被解決的，不是真的無限，無限小數只是數軸上的一個點，是真實存在的，並沒有什麼神秘的地方。 比如2/9=0.22...，但如果使用九進位制，2/9=0.2。 周正能感覺到，這一重幻想世界並不是幻想世界的極限，而是周正的極限。 至於說突破世界之外，周正只是剛剛起了念頭，冥冥中就感覺到了一股大恐怖。 對於修士來說，冥冥之中的預感，比耳聞目睹更具真實性。 而且世界屏障緊貼著周正，憋屈感無法避免。 周正還想看看，幻想世界究竟有沒有極限。 就這麼停在這一重世界，周正不甘。 必須想到比1x10的（π的數字位數）次方光秭年更大的數字，這是迫在眉睫的事，也是未來必須要面對的事。 1x10的2（π的數字位數）次方光秭年？ 1x10的n（π的數字位數）次方光秭年？ 1x10的（π的數字位數）次方光垓秭年？ 1x10的（π的數字位數）次方光秭秭年？ 1x10的（π的數字位數）次方光n秭年？ ...... 周正想了一大串數字，然而理智告訴他，這些數字毫無作用。 1x10的（π的數字位數）次方光秭年已經達到了周正的想象力極限，這個數字就是想象力所能想象的最大數字。 再怎麼想象更大的數字，再乘以2，甚至乘以n，也無法超過它！ 如同人類所能想象到的最大的東西是宇宙，然而宇宙究竟有多大。 以人類的認知，宇宙是無限大的。 而這個所謂的無限大，在人類的思維中，宇宙誕生了138億年，人們可能就認為它有138億光年寬。 隨著認知的加深，瞭解到空間的作用，又認為宇宙可測量的直徑為930億光年。 無限大的宇宙，無限代表的極限就是直徑930億光年。 再去想象無限的宇宙的真實大小，人類是絕對想不出來的。 至於宇宙之外是什麼，即便人類發揮自己的想象力，也只能猜測宇宙之外還有宇宙，或者宇宙之外是虛空，或者宇宙之外是密密麻麻的宇宙，無數的宇宙形成細胞，構成器官，再構成以宇宙作為細胞的生物。 或者宇宙之外是無限的宇宙海，宇宙海里漂浮著無數的宇宙，每個宇宙中都有和人類一樣想象著宇宙之外的什麼樣子的生物。 以人類的認知，也就只能幻想到這一步了。 古時候，人類社會中，農民想象中的皇帝，大概也需要種地，只是他用的是金鋤頭，每天都能吃上白花花的白麵饅頭。 事實上，皇帝沒有金鋤頭，不需要種地，每天吃的也不是白花花的饅頭。 類似的例子還有很多。 古代西方想象中的東方遍地黃金，古代東方想象中的西方是蠻夷之地狗都不去。 事實證明，人類的想象不能說錯的不多，只能說全部錯誤。 周正感慨！ “人類的認知成就了我，也限制了我。” “當你凝視深淵的時候，深淵也在凝視你。” “最典型的就是說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。” 人生下來的時候是自由的，是無拘無束的，是充滿無限可能的。 人的成長就是三觀的凝聚，認知的形成。 而認知是相互的，大人在教導孩子認知世界時，大人也對孩子有了認知，孩子在認知大人時，也從大人的認知中認知了自己。 孩子認知世界，就會被世界影響，哪怕世界從未主動施加影響，哪怕孩子從沒想過會被世界影響，孩子依舊被施加了限制。 人，此時就已經不再自由。 即便是大人認為自己可以獨立思考，可以不受世界影響，但大人依舊被世界影響。 農村的孩子小時候不哭不鬧，因為在他的認知中，哭鬧會迎來棍棒伺候，所以他們會盡量不做讓大人生氣的事，減少與棍棒的親密接觸。 城裡的孩子小時候比較嬌氣，在他認知中，一哭鬧，大人就會遞過來好吃的好玩的，即使惹了大人被大人兇哭了，大人也會遞過來好東西，哭鬧會得到好東西，為了得到好東西，他就會選擇哭鬧，小時候表現為嬌氣，長大了表現為驕橫。本小章還未完，請點選下一頁繼續閱讀後面精彩內容！