五年級是高小一年級，涉及一些函式、幾何、代數，校長和楊濟都不是教數學的，看起來速度慢了些許。
好一會，校長才翻完最後一頁。
他看了看楊濟，楊濟微微點頭。
“不簡單吶。”
他這才驚奇的看向林天，又看了看林天書包。
“你是有備而來，其他科目是不是也這樣？”
林天淡淡一笑，開啟書包，將剩下的課本一起遞到辦公桌上。
楊濟拿起國文課本，校長則翻開常識課本，看看林天在上面寫了什麼。
“林天，這些生字詞，我還沒教，你都會了？”
楊濟有些難以理解，國文前期教的就是生字詞，學生往往是在這個階段掌握字的讀音，含義，然後學會組詞，掌握正反義詞、近義詞，再之後學造句，才會要求寫小短文。
最常見的作業，就是要求學生寫日記，鍛鍊學生文字表達能力。
可林天才一年級，下學期還沒上完，楊濟就在二年級國文課本上，看到林天在課文後的思考題中作答。
這可不是算學數字，光記憶一個個字的寫法就要很長時間。
普通人很難想象著其中的難處，或許只有小學生能體會，楊濟教學經驗豐富，更清楚其中難度。
“你怎麼做到的？”
林天表情平淡，“我未上學時，經常要去山裡撿柴，山裡林密柴多，我撿滿後喜歡去山裡逛，見過許多土堆，不少土堆前會有石板，上面刻有花紋。”
“簡單的花紋我懶得模仿，就喜歡那種闆闆正正的花紋，模仿起來有難度，有挑戰。”
“我上學後，才知道那是字，我學會的字很多，新書上的字沒難度，感覺寫字和說話意思差不多，理解字意也很簡單”
楊濟臉色糾結，想說什麼，只覺得無話可說。
“好吧，可是你寫句子，怎麼這麼容易。”
林天靦腆笑了笑，“我說過，我只是按照說話的習慣來寫，該說什麼的時候，我便寫什麼。”
“一開始，一些說話的習慣寫出來時，會重複寫很多字，很浪費時間，所以我會留意這點，儘量不重複。”
楊濟皺眉，指著五年級課本上林天寫的一些句子。
“那這個呢？我還沒教你成語，你就會用了？”
“成語？”
林天伸頭看了看，恍然道：“原來這種四個字的都叫成語啊。”
“我要寫的東西太多，感覺很麻煩，從課本上看到這些四個字組成的課文標題，我想表達類似意思的時候，就用四個字了，這樣比較方便。”
“當然，一些簡單的四字詞語，理解起來也簡單，以前在村裡聽人說三國時講過。”
楊濟緩緩搖頭，他不知道該怎麼評價林天，只能說林天太怪異了，很多難題，在林天這裡簡單得難以想象。
他猜測事情沒有那麼簡單，或許有人私下裡教授過林天，否則，小小年紀就掌握這麼多國文常識，天才也不足以形容。
這麼多年教學經歷，楊濟深知國文教學難度，許多三年級四年級的學生，還經常寫錯字，用錯詞，惹人啼笑皆非。
就是五年級六年級的高小生，也常常詞不達意，文章胡言亂語，沒有重點，批改作文時，常常是對國文組教師的折磨。
這事沒必要追究，只看結果，林天在確實在七歲掌握了這麼多知識，他就是天才，誰來了都要承認這點。
“你，很好。”
楊濟對林天豎起大拇指，這作為先生來說有些失禮，但他管不了那麼多，林天的天才，值得他這樣做。
作為老師本能，他也下意識給林天潑涼水。
“其他都不錯，就是句子隔斷，用的不對，你總是用一個點，這很難表達句子的完整度，有時間還要學習符號怎麼用。”
林天連忙點頭，現在的符號，還是橫折形式，他時間緊，沒有去研究，都統一用點表示。
校長此時也看完了常識課本，對林天道：“從你筆下的字裡行間，我感受不到什麼稚氣，能和我說說原因嗎？”
林天一臉費解，“什麼是字裡行間的稚氣？”
校長扭頭看了看楊濟，楊濟微微搖頭，校長一下明白過來，委婉的問道：“你上學之前，在家都做什麼？你爹孃和你常說什麼？”
林天回憶了一下，“上學之前，我做的最多的事，就是帶弟弟妹妹去山裡撿柴，然後給爹孃做飯，送到地裡給他