歐洲不穩定，亞洲、非洲也不太平！
先是約旦地區亞喀巴灣地區，發生了動亂；接著舒利亞又發生了暴動；然後馬拉蒂亞地區又發生了叛亂！
總之1896年，對奧斯曼帝國來說，就是風雨飄渺的一年！這個老大帝國，進入了19世紀後，越來越力不從心了！
接連不斷的起義，令蘇丹政府疲於奔命，好不容易才鎮壓了下來，但是奧斯曼帝國也付出了慘重的代價！
為了鎮壓起義，奧斯曼帝國在1896年共計損失了四萬三千多名士兵，光撫卹金就是一筆不小的開銷！
最關鍵的是對地方上的破壞，基本上爆發起義的地區，在未來數年內，奧斯曼帝國難以獲得收益，反而要財政撥款去填窟窿！
而且起義軍還破壞了奧斯曼帝國的統治基礎，大量的基本官員，都被一掃而空，為了穩定地方，蘇丹政府不得不在地方上駐紮重兵！
這些一系列的開支加在了一起，讓奧斯曼帝國那本就脆弱的財政，變得更加糟糕了起來！
1896年，奧斯曼帝國財政赤字高達1650餘萬里拉（約合英鎊1500萬英鎊， 1里拉=6.克黃金），可以說已經在破產的邊緣徘徊了。
幸好，奧斯曼帝國家大業大，底蘊猶存，總算是挺過來了，步履闌珊的向1897年邁進。
蘇丹政府或許已經感覺到了危機正在向他們逼近，改革派開始壯大。實際上奧斯曼帝國的改革由來已久，早在百年前就開始了，具體體現在軍事上，建立了一直現代化的軍隊！
再好的體制，也需要人來執行，為了培養足夠的新式人才。坦齊馬特時代就開起了世俗化教育改革，阿卜杜勒?哈米德二世時期（1876到1909年），開始了真正的教育改革，這一時期蘇丹政府大力發展高等教育，提高高校的辦學規模。
1900年重新改組了伊斯坦布林大學，該校是中東第一所近代大學。高等學校採用西式教育，課程設定包含了歷史、數學和外語等。
世俗化是這一時期高等教育的特徵。這一時期建立了包括世俗初等及中等學校、師範和專科學校一整套現代教育體系。
新型學校的建立對教育產生了積極影響，更新了傳統的教學內容。除傳統教學內容外，這些學校在小學階段就開始開設歷史、地理和衛生常識，中學階段又增設數學、物理、化學、生物、公民學、土耳其語、法語和波斯語。
學校的現代化教學極大地推動了世俗化教育的發展。這一時期的歐洲列強不僅在奧斯曼土耳其開辦企業，而且興辦學校，歐式學校教育的建立推動了西方文化的傳播。
教育改革推進了司法與教育的世俗化，從內閣中清除***教最高法典說明官，啟動司法部對沙里亞法庭的世俗控制，把宗教學校納入教育部的管轄範圍，新建宗教基金部。
受世俗教育的知識分子大大增加，軍官、軍校學生很大程度上是城鄉小資產階級和下層官吏出身的人。
從他們中間，培養了眾多的文武官員，孕育了新一代民族民主革命者。新興的世俗精英挑戰烏里瑪傳統的權力結構，削弱了傳統宗教勢力。
從坦齊馬特到青年土耳其黨人的世俗化改革，距離這一過程的最終目標――政教分離、建立世俗國家，也只剩一步之遙了。
奧斯曼帝國的改革，斐迪南並不關心，一個從上到下，爛到了根子裡的帝國，盲目的改革無疑是加速其滅亡的催化劑！
很顯然奧斯曼帝國現在缺乏不單單是改革，最關鍵的是缺乏執行能力！！再好的政策，如果政府執行力不足，落不到實處，都可能取得相反的結果！
奧斯曼帝國也不例外，教育上的改革，沒有達到蘇丹政府想要的目的，反而催生“土耳其青年黨”或者叫“統一進步黨”。
1894年成立於伊斯坦布林。最初領導人是阿麥德·李薩。1889年5月，在首都四名醫科學校的學生，建立了一個反專制統治的團體，取名奧斯曼同盟，後改名為同盟進步委員會，歐洲人稱它為“青年土耳其黨“。
很快，許多青年學生、軍官、知識分子和國外流亡者參加了該黨。它代表資產階級和自由派地主的利益，主張保持奧斯曼帝國的領土完整，反對專制制度，要求恢復1876年憲法。
1897年初，土耳其青年黨密謀發動軍事政變，因事機洩漏而失敗。青年土耳其黨在首都的組織被破壞，許多人被捕，13人被判處死刑，68人被流放。這次事變使依靠上層政變來實現