局面已經對我這樣一個自我感覺良好的中學教師的 “職業尊嚴”構成嚴峻挑戰。連自己的兒子都教不好，怎麼有資格去教導別人的孩子呢？
為了幫助孩子認真起來，與中國大地上許許多多痛苦而無望的家長一樣，每天晚飯後，我和妻子便進入了“陪太子讀書”的生活程式。
陪讀，即使沒別的好處，起碼讓我開始瞭解孩子的學習細節。比如，做數學題時，上一步是“12”，若要移到下一步，他就會寫成“21”，怎麼都改不過來。眼睜睜看著，就是要錯，沒治！這樣的時候，我往往會在旁邊大呼小叫，幼小的兒子則在桌前戰戰兢兢。事後，我總是很不忍，可當時卻又無法抑制。要不是有多年的教師生涯做底子，“笨蛋”一詞都會脫口而出。
當時，一個設計師朋友給了我很強的心理支援。她兒子小學時，各門功課一塌糊塗，她與丈夫也經常是老師訓斥的物件。初中時，孩子轉到了我所在的學校，老師和學校對他的美術專長給予了真誠的肯定，給了他充分發展的舞臺。後來，這孩子終於出息了，考取了美國最頂尖的設計學院，專業及其他方面都很優秀。她對我說：“放心，別緊張，父母不傻，孩子也傻不到哪兒去！”
父母改變 孩子改變 卷三（6）
兒子上一步是“12”，移到下一步，怎麼就會寫成“21”了呢？ 這個問題一直困擾著我。看得出來，不是兒子不想寫好，他的