是要聽取正確的做法和建議。”試想一下，孩子們就算再厭煩，也只是對“這些建議”厭煩，怎麼會遷怒於說話的人呢？
聯想起不久前，我看到的一個報道：某學校採用“軍事化方法”去管理孩子，出現了一些成人打孩子的情況，而學校仍然認為要繼續辦下去，因為父母們很滿意。父母都說，這樣讓孩子們聽話了。難道孩子聽話了就是對於教育簡單的需求嗎？我們難道只是在培養聽話的但卻沒有想法的寵物？而不期待孩子們的展翅高飛嗎？孩子們的不聽話是不是因為挑戰了父母的權威而引致重禍呢？我認為父母們需要學習讓孩子吸收正確的意見，而不只是要求孩子“聽話”！
孩子們為什麼要聽話呢？這表面上看個是孩子的提問，但卻是需要成人反思的問題！想到子莊堅定的“不保證”，我就能想到他那副誠實的樣子，那認真的眼神和嚴肅的表情，這可是一個真正對自己和別人負責人的孩子呢。
電話又響了：“您好。我是央視少兒頻道《成長線上》的編導，我前段時間給您打過一次電話，當時好像您有什麼事就急忙把電話掛了。我們能儘快見一面嗎？”對了，就是上次我焦急等待常松時接過的電話。
第二天，當電話那頭的央視記者準時出現在辦公室時，我有些愣住了，天啊，有這麼巧的事。
“蘭海老師，我聽說你是從德國回來的？”肖洋問，臉上露出憨憨的笑容。
“你是那個，那個2003？”我急促地問。
肖洋點頭。
《我的2003》是在當年流傳於德國留學生之間，一個署名為“紅燒肉”的留學生自寫自唱*的一首MTV。 這首歌曲，旋律憂傷中帶有暢想，歌詞悽美中隱含希望：
我的2003，像我的頭髮一樣，在幸福離開的時候越來越長，忘了有多少，沒實現的夢想，來不及記在心上。
我第一次聽到這首歌時已是2004年年初了，剛剛熬過了非典時期。我傻傻地坐在電腦前，霎那間，淚流滿面。這首MTV裡很多場景都是我當年在德國的美茵茲大學學語言時住過的宿舍、搭乘火車去打工時路過的車站，等等。
意外的相逢讓我和肖洋都十分開心。
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5 面對老師父母該如何說
週末，我終於可以和子莊見面了。
“來，親一個。”我把臉湊過去。握手、擁抱和親吻是我和孩子們之間的三部曲。子莊小朋友發明了“親”的三種方式，透過控制嘴部的呼吸來區別完成。趕在子莊上活書課的時間，我先和他的父母進行溝通。
“怎麼樣，這幾天情況如何？”我有些急切地想了解。
“比我們預想的好很多。其實，我們最擔心的是子莊承受不了這樣的壓力。他不是一個會表達自己情緒的孩子，所以他回家很平靜的狀態反而讓我們擔心，因為不知道他心裡到底能不能承受這個壓力啊！”子莊媽媽的擔心觸動了我。
“我剛才試探了一下，他的反應很正常。他雖然小，但卻是一個非常堅定的孩子。如果有不開心的狀態，他反而會表現出來的。我比較關注的是將來如何與學校合作溝通。［比解決問題更重要的是預防問題的發生，與學校之間一定要保持良好的溝通。］”
“對，作為父母，我們實在不知道如何與學校交流，特別是與老師。”子莊爸爸說，言語中也能感覺出父親的擔憂。
“首先，我們來看一下學校與家庭的關係。一個人在成長過程中所接受的教育是來自三方面的：家庭、學校和社會。學校有義務為孩子們提供這樣的教育機會。所以在我們的心中，一定要明白學校和我們的關係是平等的……這是一切合作的基礎。很多父母都抱著一個想法：自己的孩子在學校，面對學校，似乎自己就如同童養媳一樣生來就處於劣勢，所以，從來就沒有想過向學校提要求了。
其實，學校老師也特別希望與父母們溝通，他們多瞭解孩子的情況對教學來說是有益的。父母應該學會給老師提要求、提問題，如果孩子的某一方面沒有做好，完全可以請教學校老師這一方面的原因。孩子出現的問題不只是孩子自己的原因，並不是與老師完全無關。你們平時和老師溝通多嗎？”
“只有在子莊闖禍時，我們才被老師叫去學校，才會和老師進行溝通。［父母處於被動狀態時很難保持和老師的平等關係。］”
“溝通是雙向的，你們應多向老師瞭解孩子的在校情況，同時也應告訴老師孩子在家裡以及其他地方的狀態，特