尤其是在星際探險領域，在藍星聯邦走出宇宙的2500年間，成功找到的455個宜居星系中，有70％是平民探險家找到的。
剩下30％的探險家，其身後的家族，也不能說是鉅富，但大部分還沒達到壟斷某些行業的“寡頭”程度……而這些探險家去尋找宜居星系的目的，也不是特別純粹。
畢竟，不少“寡頭”與“超級財團”的前身，正是無數星際冒險者中的暴富者。
再看看系統商場裡的【角色】欄，仔細思考了一番。
一張名為【星際探險家之子（失蹤）】的角色卡，吸引了周鳴。
兌換價格也不高，只要100萬成就點。
更怪異的是，這張角色卡內，標註的“失蹤”二字，對於周鳴，有著莫名的吸引力。
未來的星際大航海時代，探險家們，在尋找宜居星系的路途上，或在探索一些星球的過程中，出現各種意外狀況的，可以說十分常見。
如因為多年無訊息傳回、未按計劃返航等等原因，從而被列入失蹤名單的，每年都數以萬計。
而失蹤，並不等於死亡。
不等於其家人，會放棄尋找。
這張有點意思的角色卡，周鳴點選了購買。
“【星際探險家（失蹤）之子】角色卡購買成功！成就點…100萬，注：該類角色之父，有5％左右的生還機率。”
然後，再買了十幾張【高階搏擊術】、【高階煉體術】、【高階讀心術】等技能卡，以及一批【具現寶箱】，注入模式下，點選開始遊戲！
“滴~”
“玩家成功使用【星際探險家之子（失蹤）】角色卡，開始匹配角色……”
“角色匹配成功！啟動注入模式……”
“注入模式啟動成功！開始進入遊戲……”
……
聯邦歷1513年
藍星聯邦，第11直屬行政星，伯拉星。
鳳鳥市，文月中學，六年級三班內。
坐在講臺，頭上戴著一臺虛擬接入裝置的物理老師，正在虛擬課堂中，為33位同樣頭戴虛擬接入裝置的學生上課。
虛擬世界裡的教室，場景不受任何限制，可以是一片綠意盎然的草地，可以是樹木高大茂密的森林，可以是一望無際的沙漠，也可以是浩瀚深邃的銀河。
這種虛擬環境下，學生們接收知識的效率，是常規教室內、對著黑板教學的五倍，學生們不僅不會分心，反而一個個十分認真。
甚至即便是因病請假，躺在家中，也可以透過虛擬接入裝置，不錯過任何一節課。
而這種全新的教學模式，曾讓許多人認為學校沒有存在的必要，或者應該把學校建立在虛擬世界中，這樣學生們就不用每天揹著書包，趕著時間去學校，也不用參加中考、高考，虛擬世界裡的任何學校，你都可以上，任何優秀老師，你都可以成為他的學生。
這個設想非常好，某些行政星也實施過，但最後還是迴歸到了傳統，現實學校＋虛擬教學的教育模式，一直沿用至今。
人是社會動物，學校的存在，是為了讓學生們，能在現實中，培養出集體生活的團隊意識，而虛擬教學，則是為了提高學生們的學習效率，而採用的一種技術手段。
今天，虛擬教室內，物理老師講的是《萬有引力》。
物理老師的手上出現了一顆湛藍色的星球，說道：
“這是我們的母星藍星，它的平均半徑為6372公里，總質量為5。96乘以10的21次方噸，重力加速度為9。78m/平方秒，自轉週期為0。998d/周……”
“母星的體積不大不小，重力加速度適中，自轉週期合理且不長不短，它豐富的物質和資源，蘊含了走向宇宙的全部必要前提。”
“但假如在密度不變的情況下，母星的半徑增加一倍，會出現什麼樣的情況呢？”
“根據第一宇宙速度計算公式，半徑增加一倍，飛行器的脫離星球最小速度將增加1。5倍，火箭進入太空，需要克服引力所做的功，是此前的4倍。”
“也就是說，如果母星的半徑增加一倍，在化學能火箭時代，即便是人類運載能力最大的火箭，也無法將人類送入太空。”
“人類的星際大航海時代，至少會推遲數百年，甚至可能永遠留在母星。”
“宇宙科學們常常說‘上帝創造了母星’，某種程度上非常正確，如果沒有上帝種種巧合