頁。他的生命雖然終有一天要腐朽泯滅，但是他的業績，他的精神，他的大名將在時間的長河裡永久閃耀，被奉為楷模，為後世高山仰止。（未完待續……）
第二百三十三章 人生的最佳位置（五）
潘力胸懷遠大理想，精神瞿爍，幹勁昂揚，一週兩次去大學教新來日本的外國留學生“あ、い、う、え、お（日語五十音圖裡最初的五個字母，相當於中國的拼音。）”。
由於他英語較好，可以用英語直接教學，所以被分配在英語國家留日班做日語老師。
這個班的學生主要來自英語為母語或第二母語的國家，如英國、印度、美國、澳大利亞、紐西蘭、菲律賓、新加波、加拿大等，偶爾也有一些英語程度較好的學生編入，如西班牙、捷克、法國、德國、荷蘭、泰國、非洲及中東的一些國家。
潘力的班就像一個聯合國，黑、白、黃人種齊全，出生國遍佈五大洲七大洋。這些學生基本都掌握了幾國外語，他們聰明好學，吸收能力強，學起日語來，進步飛快。尤其是發音，字正腔圓，可以達到以假亂真的地步。潘力教他們時，不時會冒出一些冷汗，因為，他們的表達能力、發音模仿能力、語法運用能力一點不亞於他，甚至有的可能還遠勝於他。
對於潘力來說，和這些學生有一個共通之處，就是，日語，對他們來講，都是外語。潘力雖然在理論方面誇誇其談，有自己一套獨到的見解，但是，實際運用能力不算很高超。那些外國學生是非常直率的，常常在課堂外打趣潘力：“潘先生，你的理論是紙上談兵啊！”潘力自知無法反駁，只好笑笑，顧左右而言他。
但是。潘力也有學生無法超越的強項，那就是他的漢字書寫能力。漢字。是象形文字，對於這些來自字母文字國家的學生來說。漢字的書寫是一道難於逾越的關隘。
漢字對於他們來說，是一個奇妙深奧的世界，就像是畢加索的畫兒，讓他們沉迷其中，流連忘返，但是，要學會並掌握卻是難於上青天。很多人怎麼學都不得要領，即使反覆講解、示範、甚至手把手教學，都不得其門而入。常常會寫出一些讓人啼笑皆非的字來。
兩年教下來，潘力覺得心力憔悴。他覺得自己不是一名大學老師，而是幼兒園的老師。當然，幼兒園的老師也是一個高尚美好的職業，潘力沒有任何貶低它的意思。問題是，如果你的志向是成為一名幼兒園老師的話，那麼，混跡於牙牙學語、天真萌態的孩子中，一筆一劃教他們寫字。是一種人生樂趣和享受。
可是，潘力是一個有遠大志向的人，他的夢想是在大學的課堂上，面對莘莘學子渴求知識的目光。抽絲剝繭分析日語的高深語法，如，外來語轉變成現代日語時的發音規則、自動詞和他動詞的區別用法、“は”和“が”的異同對比等等。
除了分析語法之外。他還有許多心得要和他的學生分享。比如，日本文化在繼承中國儒教文化後所產生的變異、日本民族島國性的具體表現、為什麼明治維新會在日本成功、明治維新對現代日本社會確立的意義、日本人為什麼喜歡吃生魚片、牛肉是什麼時候走入日本千家萬戶的、日本是一個自信還是自卑的民族等等。
他英語程度很好。對英語也有一定的研究，在語音、語言學方面。可以進行漢、日、英三國語言大比較。在東西方文化習俗方面，他也有自己獨特的、能給人以深刻啟示的看法。
這樣一個出類拔萃、才華橫溢的精英，屈就在大學最底層，教著相當於漢語ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ水準的日語，每天在黑板上一遍又一遍書寫“我”、“你”、“他”等漢字，他覺得，若是長期下去，就是不瘋也要半癱了。
即使他看不起自己的工作，但是這樣的工作一個星期才只能得到兩節（兩節共三個小時，日本大學一節課為一個半小時。），除此之外，為了生存，他必須去居酒屋幫廚，去酒店做清掃。
居酒屋的主廚是一個性情爆烈的中年人，他動不動就責罵潘力：“你是傻子嗎？連魷魚和章魚都分不清嗎？”潘力確實分不清魷魚和章魚，他覺得這兩種魚都有魚盤和八爪，很相像嘛。但是，魷魚和章魚的價格是不一樣的。如果，把便宜的上給客人，會捱罵，厲害點的，還會要求店裡賠償；把貴的上給客人，店裡就吃虧了，主廚會被老闆追究管理責任，最後有可能被炒魷魚。
為了章魚和魷魚，潘力不知捱了主廚多少罵，有幾次臉上還捱了幾掌，打得他眼冒金星，頭暈胸悶。他也想過要打回去，但是，一來，確實錯在自己；二來，考慮到自己的飯碗