～1988年，其父母2003年時的年齡平均為44歲，父母中年齡最大的是60歲，出生於1943年，年齡最小的是37歲，出生於1966年。父母生育平均年齡為29歲。
按照對布迪厄文化資本的理解，文化資本是以文化背景、知識、性情和技能的方式相傳的，個人透過先天的和後天的培養形成內化於身上的學識和修養，體現為能力、信心、收入、工作模式及社團關係等形式，任何一種家庭撫養方式都帶有社會階層文化的烙印。一種文化的價值體系和生活方式之所以能形成傳統而延續下去，除了社會輿論和教育機構的影響之外，在很大程度上要歸功於家庭的文化傳遞功能。父母的撫養行為都是在內化了的價值系統指導下作用於兒童的。周宗奎：《家庭撫養方式與兒童的社會化》，《教育評論》1998年第2期。以下是從學生作文中展示出的家庭文化資本。
1�父母的輔導能力與家庭的文化氛圍
學生1寫道：我的父母都是搞化學分析的，父親是工程師，母親是技術員，所以我的童年記憶大多是停留在三處：幼兒園，家，還有化學實驗室。學生2則說：
每次我爸回到家的時候，也是歡笑最多的時候。我爸為人樂觀，加之在外闖蕩多年，見識了很多趣聞，回來後便會在與我們的交談中不時蹦出一段好玩的事，逗得我和媽媽直笑，但笑完後，他又會語重心長地將他對人生、對社會的感悟告訴我。他經常講的一句話是：“可能我知識已經比不上你了，但我畢竟比你多涉足社會很多年，我現在將我的心得告訴你，是為了讓你今後少走彎路。”
在學習方面，我爸一直是我的榜樣，他雖然要工作到很晚，但仍不放棄，每晚學習一會兒。每個星期天，他都會去圖書館，他為了省下2元錢，每次都步行去那兒，我知道，他所做的一切都是為了我，他離家千里去工作，為的是讓我有更好的學習條件，他堅持學習，也是為了在關鍵的時候助我一臂之力。
我和我爸的感情是很深的。共同話題也很多，我們會經常在一起談人生，談學習，談對社會現象的看法，而每次談話都會給我一些啟迪。
2�家庭文化生活習慣
一位學生談到了她家的咖啡時光，她父親是一位博士後，還沒有出站，家裡物質條件也不是很豐厚，但他們每個星期天下午，一家三口坐在一起，一邊喝咖啡，聽音樂，一邊交談。她說：“這是我們家最美好的時光，這時我媽總是抱怨說家裡沒有好音響，而我爸則總是說，‘一切都會有的。’確實，對於一個因為不甘心而試圖透過不斷學習改變自己命運的人來說，待他出站後，也許會順利一些，我們家也會更加舒適些。”
這樣的文化生活習慣，是需要有文化資本作為鋪墊的，很難想象，在一個缺乏文化資源的家庭，家長能夠和孩子一起談天說地，而且喝的是“咖啡”——這種飲料，與傳統的飲料茶相比，更有西方的意味，也更顯示出這個家庭的文化意味。事實上，這位父親一直以來用學習來改變命運，是因為他看到了文化資本的價值，文化資本可以轉變為經濟資本、社會資本。父親積累文化資本的行為使他對未來有充分的信心，這一點，他的孩子也有所認識。
中產階層文化資本的確認（2）
同樣的情況還有學生3 。學生3的父母均為大學教師，父親是一名“文革”後的第一批大學生，是“家中的精神源泉”。學生3說：“‘做什麼事就要做到最好！’這是他常說的話。他刻苦學習、努力工作，用一年的時間完成了三年的學習，從一名普通的教師成為省某學會理事長，把我們家從小城鎮帶入了大都市，也是他身上那股兒拼勁，給我們家注入了源源不斷的活力與激情。”母親是個天生聰慧的人，也賢惠，在父親為了理想拼搏時，默默放棄了出國留學的機會，自己也成為某高校學院的辦公室主任。“在父母的感染下，我學著像父親一樣拼搏，進入了我現在所處的班級。我一直都用父親、母親這樣敬重的字眼，是因為他們是我所尊敬、所要學習的，這個家有了他們，才能不斷感染我，激勵我。”
“做什麼事就要做到最好”，成為這個家庭最重要的文化資本，學生3寫道：“我的家不是給我任何其他間接的幫助，只是源源不斷地、直接地賦予我精神上的力量，是我的精神寄託。”
至於做教師的父母則更是對孩子的學習比較操心，尤其是中學教師，他們有專業輔導能力，相對來說，對於孩子的學業表現更能明察秋毫。以下是一位同學的自訴：“我爸是位教師，我在學習上的問題常請教他，他總是十