是；或許是因為職業的緣故；又或者是他自身在平面設計這一塊有旋累；又或者是方瀾講解的方式；李傑快便抓住了方瀾講解內容的關鍵要點；慢慢在腦子裡形成一個清晰的思路。
透過方瀾的神術的種種幫助；他很快就理解了方瀾講解的內容；並且在短（無）（錯）（小說）m。quＬＥＤＵ。coＭ短的時間內一下子就掌握了其中的關鍵；他的大腦已經開始全速運作了。
方瀾的授課彷彿是有著一種神奇的魔力；使得李健產生的一種全新的感受；一方面他在全神貫注的聽著方瀾的講解；另外一方面腦子裡又對聽到的內容進行理解解析；產生天翻地覆的觀念改變；這兩者沒有絲毫的干擾；就好像在同時進行。
也因此聽課的效率非常之高；無論方瀾講了什麼；不管是聽過的還是沒有聽過的。都牢牢的記在了腦子裡；並且開始理解掌握。
許多以前想不通；只知道個大概的問題；許多以前看過的資料；看不懂的原理；就在這一短短的過程中得到了答案；並且將所有知識聯絡起來；產生了新的心得。
而新的心得又不斷在方瀾知識的衝擊下不停的發生著改變；一步步的向更加完善高深的方向發展。
這一個過程不斷持續著；隨著方瀾的講解。逐漸發展。
李健感覺自己在這短短時間內獲得知識遠遠超過過去一年得到的知識。
而這還不算完。方瀾的授課知識並不僅僅只有平面設計。他涉及到的是整個平面現象；而且與視覺藝術聯絡起來；其中蘊含到的知識五花八門；覆蓋範圍廣泛。每一點知識都能相互聯絡起來；沒有讓人感覺突兀難以理解的地方。
這些蘊含的知識是李健以前的教學生涯當中想都沒有想到過的；從來沒有聯絡起來過。這個時候聽到方瀾的講解頓時就有種醍醐灌頂；撥開雲霧見青天的感覺；有一種全新的感受。
甚至連整個身心都好像愉悅舒暢了。
李健不由得就輕輕呼了一聲；然後立馬就意識到這個時候可千萬不可以分散注意力；立馬又投入到了方瀾精彩的講解當中。
事實上；李健現在的感受還只是最普通的；方瀾還沒有施展五花八門的神術來輔助他們感受學習。
隨著時間的推移。方瀾的授課也進入到了一定程度；一個個隱秘的神術被方瀾施展出來；給予學生們截然不同的感受；理解起他講解的知識來達到了令人匪夷所思的效率。
他們不知道這是神術的神奇作用；只以為是方瀾使用的道具。或者是工具。
這個時候沒人在乎方瀾到底用了什麼道具；他們的所有心神都在理解方瀾的授課內容上。
一次上課抵得上他們一個星期；甚至一個月的學習。
時間慢慢流逝；誰也不知道他們享受的是神術帶來的神奇便利；學到的是別人花費許多年也不一定能夠學到的知識。
身有神術的方瀾；又是在教學一塊傾注了大量心力；他所掌握的知識；更是神奇神術的第一批受益者；神術使得知識以一個最為效率的方式進入他的腦袋。
也進入了其他人的腦袋。
李健此刻竟然還有心思胡思亂想；他覺得此刻進入他腦袋的不是知識；而是美好的未來；只要再掌握些知識他覺得他的授課水平將提高整整兩個層次。
不過胡思亂想很快就被急於獲得知識的大腦波動淹沒。
四個小時的上課；越來越輕鬆了；現在已經沒有休息時間了。
每一次都是滿滿的一整個四小時；也沒人覺得累或者其他什麼；他們也不知道為什麼整整四個小時課停下來精神還感覺非常好；大腦思維還高度活躍。
這很顯然又是方瀾神術的功勞。只是他們並不知道。
四個小時課上完了；視覺藝術與平面現象；讓李健徹底的大開了眼界；什麼叫觸類旁通；這就是！
李健覺得以前自己掌握的知識真的是太低階了；自己就如井底的青蛙；不知天高海闊。
講課結束；方瀾準時離開。
李健有種恍惚的感覺。
突然他一驚；趕緊開啟了記錄工具檢視；還好完全都記錄了下來；但是看著卻沒有上課時的感覺。
不過這樣一份記錄也足夠回去溫故知新了。李健欣慰的想著。
回去的路上；李健有著迷茫的想著；將手中的這樣記錄帶回去究竟有什麼用。也不過是證明方瀾授課的水平高超而已；其中並沒有對“天地藝術科技”有利的東西。
不知怎麼的；